Top 6 étapes pour former un calendrier

Cet article met en lumière les six étapes principales pour la création d’un emploi du temps dans la recherche en sciences sociales, à savoir: (1) la connaissance des différents aspects du problème, (2) la connaissance des informations à étudier, (3) la formulation des questions réelles, ( 4) Contenu de l'annexe, (5) La cinquième étape correspond à la présentation générale de l'annexe et (6) Vérification de la validité de l'annexe.

Étape 1 # Connaissance des différents aspects du problème:

Lors de la planification, la première étape consiste à bien connaître les différents aspects du problème. Le chercheur doit beaucoup réfléchir au problème de recherche sélectionné.

Cependant, voici quelques-uns des facteurs nécessaires à prendre en compte avant de définir un programme sur un sujet particulier:

(i) Le chercheur doit s'intéresser au sujet de la recherche.

(ii) La nature du problème ou du sujet doit avoir une référence sociale.

(iii) Le devrait comprendre le problème à fond.

(iv) Le problème doit être défini de manière claire et explicite.

(v) Le problème doit être défini sans ambiguïté, de manière à permettre de différencier les données pertinentes des données non pertinentes.

(vi) La littérature existante sur le sujet devrait être étudiée.

(vii) Le problème à l'étude devrait être divisé en plusieurs aspects. la détermination de ces aspects dépend de la compréhension du problème. Ainsi, par exemple, si l’enquête sur l’effet de la désorganisation familiale sur le comportement criminel des enfants est trop approfondie, les différents aspects du problème seraient alors le contexte familial des enfants, la relation parentale, le processus de socialisation, la valeur familiale., les structures de l’autorité, etc. Le chercheur doit étudier tous ces aspects de manière détaillée avant d’élaborer un calendrier.

Étape 2 # Connaissance des informations à étudier:

La deuxième étape importante consiste à définir les informations nécessaires à une généralisation valide de chaque aspect du problème, tout en définissant un bon calendrier. Une étude approfondie de la littérature aide généralement le chercheur à acquérir une connaissance adéquate des différents aspects du problème de la recherche. En étudiant les études antérieures dans le domaine concerné, le chercheur acquiert des connaissances sur les informations pertinentes nécessaires à son étude actuelle.

Il peut encore subdiviser chaque aspect du sujet. Ainsi, dans l'illustration ci-dessus, la valeur familiale peut être subdivisée en respect de la moralité, tolérance, peur de la religion et de l'autorité, adaptation à autrui, manières d'apprendre, construction du caractère et de la personnalité, etc. Les informations requises peuvent être collectées à leur sujet.

Étape 3 # Définir les questions réelles:

La troisième étape est la formulation des questions réelles. Il s’agit de la partie la plus essentielle du programme et toute erreur de celui-ci peut invalider l’ensemble de la recherche en fournissant des informations biaisées, incorrectes, incomplètes ou non pertinentes. Les questions suivantes doivent être prises en compte lors de la formulation des questions dans un calendrier.

a) Nature des questions à poser:

Pour élaborer un programme, il n’existe pas de règles et règlements exclusifs concernant le choix de la nature des questions à poser. Tout dépend de la nature du sujet de recherche, des compétences du chercheur, du type de répondants et d'autres facteurs.

Les points suivants constituent certaines des directives générales concernant la nature des questions:

(i) Questions spécifiques:

Une erreur courante consiste à poser une question générale lorsqu'une réponse à un problème spécifique est souhaitée. Par exemple, si l’on s’intéresse spécifiquement au prix du repas d’une cantine et à la qualité de son service, la question «Êtes-vous satisfait ou insatisfait de votre cantine?» N’est pas satisfaisante. Dans l'exemple ci-dessus, la question générale a été posée parce qu'elle n'a pas pu spécifier les cadres de références requis.

Mais lorsqu'il y a des cas où aucun cadre de référence requis n'est nécessaire, la question générale peut être appropriée. Cependant, le chercheur doit essayer de donner autant que possible des questions spécifiques aux répondants. Une façon de rendre les questions plus spécifiques est de les formuler en fonction de l'expérience personnelle du répondant plutôt qu'en termes généraux.

ii) langage simple:

Lors du choix de la langue d’un programme, il convient de garder à l’esprit la population à l’étude. Le but de la formulation de la question est de communiquer avec les répondants autant que possible dans leur propre langue. Par exemple, une enquête sur les membres d'une profession donnée peut utilement utiliser les formes techniques communes de la profession. Non seulement ces termes font partie du langage commun de l'informateur, mais ils ont aussi normalement une seule signification précise.

Les termes techniques et les jargons doivent cependant évidemment être évités dans les enquêtes auprès de la population en général. Les premiers principes de la formulation sont que les questions doivent utiliser les mots les plus simples qui transmettent le sens exact et que la formulation doit être aussi simple et informelle que possible.

Il ne suffit pas en effet de savoir qu'un mot ou une expression est couramment utilisé, il faut également être sûr qu'il est utilisé dans le même sens par tous les groupes de répondants. Même un mot commun «livre» a différentes significations selon les régions du pays. Un cas simple est le «livre» qui, dans certaines parties de la population, inclut les magazines. Par conséquent, tout en établissant un emploi du temps, l’enquêteur devrait demander: «Au cours de la semaine écoulée, combien d’heures environ vous avez passées à lire des livres, je veux dire des livres et non des magazines ou des journaux?

La clarté peut encore être assurée en se rappelant qu’une question simple est plus facile à comprendre qu’une question longue et complexe. Ainsi, plutôt que de s’appuyer sur une seule question complexe, il convient de poser une série de questions simples. Le nombre de ces questions dépend du degré de simplicité requis. La composition du ménage est généralement un sujet complexe.

Pour le présenter de manière simple, une série d’indices descriptifs est nécessaire. Les informations peuvent généralement être mieux obtenues en utilisant une "boîte de ménage" sur la liste dans laquelle les membres du ménage sont énumérés avec leurs caractéristiques pertinentes, à savoir. âge, sexe, état civil, statut d'activité, statut d'instruction, etc.

(iii) Attention aux questions liées à la mémoire:

La plupart des questions factuelles, dans une certaine mesure, impliquent le répondant dans l'appel d'informations. Son degré de succès dans la présentation de cette précision est donc un facteur déterminant de la qualité de sa réponse. Avec certaines questions telles que «Êtes-vous marié, célibataire ou veuf?», Il n’ya pas de problème de ce type, mais avec un large éventail de questions d’enquête, rappeler des informations pose un problème dont la gravité dépend de ce qui doit être rappelé. Deux facteurs d’importance primordiale dans la mémoire sont le temps écoulé depuis la survenue de l’événement et son importance pour le répondant.

Même ce que l’intimé juge insignifiant est susceptible d’être oublié presque immédiatement et même le nombre d’événements recensés diminue à mesure que le temps passe. De plus, pour les événements qui ne sont pas complètement oubliés, la mémoire agit de manière sélective, en conservant certains aspects et en perdant d’autres, produisant ainsi des images déformées. Pour les questions portant sur le passé, il faut donc accorder une grande attention à la capacité du répondant à se rappeler avec précision les informations requises et aux moyens de l’aider à le faire.

(iv) Les questions doivent correspondre à la capacité intellectuelle du répondant:

Les questions figurant dans l’annexe doivent correspondre aux capacités intellectuelles des répondants. Le chercheur ne doit pas s’attendre à une réponse qui dépasse sa portée informationnelle. Par exemple, un analphabète ne peut pas rejouer sur le commerce électronique, Internet, etc.

(v) Inter-relation des questions:

Les diverses questions posées par le chercheur devraient être liées entre elles. Les questions doivent être posées dans un ordre approprié, de manière à ce que ce soit systématique, intéressant et continu.

(vi) Questions de vérification croisée:

Dans un programme, le chercheur devrait inclure certaines questions pour la vérification par recoupement. Cela donnera au chercheur une étendue de vérification et il pourra vérifier les réponses incorrectes ou biaisées des répondants.

(b) Questions à éviter:

Les types de questions suivants doivent être évités pour une meilleure réponse dans le calendrier:

(i) Questions ambiguës:

Les questions ambiguës doivent être évitées à tout prix. Si un mot ambigu est introduit, différentes personnes comprendront les questions différemment et répondront en fait différemment à certaines questions. L'exemple suivant est tiré d'une enquête de recherche universitaire.

«Est-ce que votre travail est rendu plus difficile parce que vous attendez un bébé?» La question a été posée à toutes les femmes de l'enquête, peu importe si elles attendaient un bébé ou non. Que signifie alors une réponse négative? Selon le répondant, cela signifiait peut-être: «Non, je n'attends pas de bébé» ou «Non, mon travail n'est pas rendu plus difficile par le fait que j'attends un bébé». Une telle ambiguïté doit être évitée dans toute recherche sociale, sinon elle minimisera l'objectivité de la recherche.

(ii) Questions en double

L'ambiguïté peut également surgir avec des questions doubles, telles que la question suivante sur les transports en commun: «Aimez-vous voyager en train ou en bus?». Les répondants qui aiment l'un et qui n'aiment pas l'autre seraient un dilemme pour répondre à cette question. De toute évidence, il doit être divisé en deux questions distinctes, chacune portant sur une seule idée, dans ce cas avec un seul mode de transport.

(iii) Mots vagues:

Des questions vagues encouragent des réponses vagues. Si on demande aux répondants s’ils vont au cinéma régulièrement ou occasionnellement, le sens de leurs réponses sera vague. (Ce choix commun d'alternatives est strictement illogique. Le mot «occasionnel» se rapportant à la fréquence, pas le mot «régulier». Cependant, cela peut être le cas où la logique peut céder la place à un usage courant).

Mais le sens peut facilement être précisé, si le chercheur demande «combien de fois allez-vous au cinéma? Serait-ce plus près de deux fois par semaine ou plus souvent, une fois par semaine, une fois par quinzaine, une fois par mois, trois ou quatre fois par an, moins souvent, ou n'y allez-vous jamais ces jours-ci?

Les mots et les expressions vagues tels que "genre", "assez", "généralement", "souvent", "homme", "pratiquement identique", "dans l'ensemble", etc. doivent être évités. Si quelqu'un demande: «Quel genre de maison avez-vous? Sans préciser un cadre de références, certaines personnes répondront que c'est semi détaché, d'autres que c'est suburbain, d'autres que c'est très agréable et ainsi de suite.

Un type similaire d’imprécision se produit dans les questions «pourquoi». En répondant à la question "Pourquoi êtes-vous allés au cinéma la nuit dernière?". Certains répondants diront qu'ils souhaitent voir ce film en particulier, certains qu'ils "ne veulent pas rester à la maison", d'autres que "la femme l'a suggéré" ou "qu'ils ne l'avaient pas été depuis la semaine dernière". Le mot "pourquoi" dans cette question - comme l'expression "Kind of dans la précédente" - peut signifier tant de choses différentes et produire ainsi un mélange inutile de réponses.

(iv) Questions suggestives ou suggestives:

Les questions suggestives ou suggestives doivent être évitées car elles donnent lieu à des réponses biaisées. Une question suggestive est une question qui, de par son contenu, sa structure ou son libellé, conduit le défendeur dans la direction d'une réponse donnée. Par exemple, “Vous ne pensez pas …… vous faites?” Conduit évidemment à une réponse négative et la forme de la question telle que “Ne devrait-on pas faire quelque chose à propos de ………?” Conduit à une réponse positive.

Outre le mot clé, il existe un risque que le contexte général d'une question, le contrôle de celle-ci et le ton de l'ensemble du programme ou de l'entretien puissent amener le répondant à suivre une direction donnée et à biaiser la recherche. Par conséquent, lorsqu’il élabore un calendrier, l’intervieweur doit s’efforcer d’éviter autant que possible ces questions suggestives.

(v) Question de présomption:

Lorsqu’il établit un calendrier, le chercheur ne doit rien présumer du répondant. Par exemple, il est préférable de poser des questions telles que «Combien de cigarettes fumez-vous par jour?» Ou «Comment avez-vous voté lors de la dernière élection?» Uniquement après qu'une «question filtre» a révélé que le défendeur fume la cigarette et a voté lors de la dernière campagne électorale. élection. Sans le savoir, le chercheur ne devrait présumer rien du répondant. Sinon, le répondant peut se sentir insulté et hésiter à fournir diverses informations sur le sujet de recherche.

(vi) Questions hypothétiques:

Question hypothétique du type «Souhaitez-vous vivre dans un appartement?» De valeur très limitée. Un autre type de question hypothétique est «Souhaitez-vous un service de bus plus fréquent?» Ou «Souhaitez-vous une augmentation de salaire?». Il est peu probable que de telles questions soient utiles car on demande au répondant s'il souhaite quelque chose pour rien. . Il est difficile de voir comment il pourrait éventuellement dire «non». S'il le faisait, cela pourrait être dû au fait qu'il a pris en compte certains facteurs cachés de son propre chef ou parce qu'il n'a pas compris la question.

(vii) Questions personnelles:

Les questions concernant des choses personnelles, privées ou secrètes d'un répondant doivent être évitées sauf si elles sont pertinentes pour l'enquête. Les gens sont généralement réticents à révéler leurs problèmes personnels concernant la vie conjugale ou sexuelle, diverses maladies, etc. à un étranger.

(viii) Questions embarrassantes:

Les questions susceptibles de placer le répondant dans une position embarrassante doivent également être évitées. Les sujets que les gens n'aiment pas discuter en public posent un problème au concepteur d'horaire. Les répondants sont souvent gênés de discuter de leurs problèmes personnels, de donner des réponses peu crédibles et d’admettre des comportements et des attitudes socialement inacceptables. Si, par exemple, des questions sur le comportement sexuel, la fréquence du bain, la fraude lors des examens ou les attitudes à l'égard du communisme étaient posées de la manière habituelle, de nombreux répondants refuseraient probablement de répondre et d'autres fausseraient leur réponse.

Une méthode pour réduire le caractère menaçant d'une question consiste à l'exprimer par l'intermédiaire d'une tierce personne au lieu de demander son avis à l'intimé. Ici, il peut être interrogé sur le point de vue des autres. Un exemple de recherche indirecte de ce type dans une étude de marché est le suivant: «Certaines femmes qui utilisent ce nettoyant trouvent beaucoup de défauts avec ce produit, je me demande si vous pouvez deviner à quoi elles s’opposent».

Le but de cette formulation était de faire en sorte que les ménagères se sentent libres de critiquer le produit. Le but de ces questions est d'obtenir le point de vue du répondant, mais celui-ci peut, bien sûr, répondre à la question posée et donner ce qu'il croit être le point de vue des autres. Pour cette raison, il est souvent conseillé de suivre les questions indirectes.

Il existe plusieurs autres méthodes indirectes qui peuvent être utiles pour traiter des sujets embarrassants. On peut par exemple montrer à l’intimé un dessin de deux personnes dans un cadre donné avec des «ballons» contenant des paroles venant de leur bouche, comme dans les bandes dessinées et les dessins animés. Le ballon d'une personne est laissé vide et la position de cette personne et de remplir les mots manquants.

Une autre méthode est celle de l’achèvement de la peine; le début de la phrase est donné au répondant et il lui est demandé de la compléter, généralement dans un délai limité pour assurer la spontanéité. Beison (1968) décrit une étude d’un échantillon d’alternatifs londoniens dérivé du hasard sur le sujet sensible du vol. Diverses procédures ont été utilisées dans cette étude pour aider les garçons à admettre plus facilement avoir volé des objets.

À son arrivée au centre d’interview, un garçon a choisi un faux nom pour l’interviewer, qui ne le connaît que sous ce nom. Après une phase initiale prolongée, l’entretien a abouti à la technique de tri sur carte qui devait permettre d’obtenir des informations sur le vol. L’intervieweur et le garçon étaient assis de chaque côté de la table, avec un écran entre eux pour qu’ils ne puissent pas se voir.

Dans une fente de l'écran, l'intervieweur a remis au garçon une carte sur laquelle un type de vol (par exemple, j'ai volé des cigarettes) a été enregistré. On a demandé au garçon de mettre la carte dans une boîte intitulée «Oui» s'il avait déjà fait ce qui était enregistré dessus et dans une boîte intitulée «Jamais» sinon. Cela a été répété pour 44 types de vols. À la fin de cette étape de tri, l'intervieweur a suivi une procédure qui visait à réduire la force des résistances d'un garçon et à renforcer son sentiment de volonté, à admettre les vols.

Ensuite, il a été demandé au garçon d'utiliser toutes les cartes qu'il avait mises dans la boîte "jamais". Enfin, on lui a demandé des détails supplémentaires ou chaque type de vol qu'il avait admis. Cette procédure détaillée a provoqué des rapports sur de nombreux types de vols commis par de nombreux garçons. Par exemple, 69% d'entre eux ont admis avoir volé quelque chose dans un magasin et 58%, avoir volé de l'argent au moins une fois dans leur vie.

(ix) Trop de questions:

Les questions trop longues sont ennuyeuses et les répondants ne la suivent pas facilement. Si un chercheur sent la nécessité de poser une longue question, il doit alors la diviser en plusieurs parties interdépendantes, de sorte que le répondant ait plus de facilité à y répondre.

(x) Question suscitant des soupçons:

Les questions qui suscitent des suspicions dans l'esprit du répondant, telles que les questions concernant sa relation privée, ses relations de voisinage, son revenu mensuel, son accumulation de richesse, etc., doivent être évitées autant que possible, à moins qu'elles ne soient absolument nécessaires.

(xi) Question sur un sujet sensible:

La question crée un sentiment de mal-être envers les autres ou blesse les émotions du type "Les pratiques religieuses sont-elles non scientifiques?" "La religion islamique est-elle meilleure que l'hindouisme?", Etc. devrait être évitée.

(xii) Question contre les normes universellement acceptées:

Chaque société a sa propre structure normative acceptée. Les membres de cette société particulière respectent toujours ces normes. Si un programme contient des questions qui vont à l'encontre des normes acceptées, cela crée un mécontentement parmi les répondants. Le chercheur doit donc éviter ces questions autant que possible.

c) Langue:

Lorsqu’il élabore un calendrier, le chercheur doit veiller à la formulation et au langage appropriés.

Les types de mots suivants doivent être évités autant que possible:

(i) Abréviation:

Pour répondre à une question, le répondant doit la comprendre clairement. Le chercheur peut connaître une abréviation donnée dans l’horaire mais les personnes interrogées peuvent ne pas le comprendre. Par conséquent, le chercheur devrait essayer d'éviter de telles abréviations. Si de telles abréviations sont utilisées, sa signification et la forme complète doivent être données dans l’annexe pour une meilleure compréhension des répondants.

(ii) Valeur - Mots chargés :

Mots porteurs de valeurs différentes, à savoir viz. les bons et les mauvais devraient être évités autant que possible.

(iii) Mots autochtones ou inhabituels:

Le chercheur devrait essayer d’éviter les langues très localisées dans son emploi du temps. Il est toujours préférable d'utiliser des mots compréhensibles par tous.

(iv) Mots à sens multiples:

Les mots portant des significations différentes doivent être évités.

(d) Séquence de questions:

Bien qu'il n'existe pas de règle absolue pour donner une séquence particulière, la séquence de questions d'un calendrier doit toujours être planifiée pour obtenir une réponse appropriée. Une séquence de questions appropriée peut réduire le taux de refus et il existe de nombreuses preuves que cela peut également influer sur la réponse obtenue.

On peut prendre en compte les facteurs suivants pour préparer une suite parfaite de questions:

(i) Il est toujours bon de commencer par une question simple, générale et générale sur le sujet, puis de se limiter aux questions spécifiques, en utilisant ce que l’on appelle la «séquence de questions». Ainsi, une question ouverte en général sur les réalisations du gouvernement actuel peut être le début d'une séquence, qui conduit ensuite à des questions spécifiques sur l'action du gouvernement dans le domaine des relations de travail.

(ii) Les questions non ambiguës et non controversées doivent être incluses dans la page initiale du programme. Habituellement, le chercheur devrait partir d'une simple question pour ensuite aller vers des questions complexes. Parce que si des questions complexes ou ambiguës sont incluses dans les premières pages, le répondant peut refuser de donner une interview.

(iii) Au début de l'interview, le répondant n'est pas sûr de lui et les questions liminaires devraient donc lui permettre de se sentir à l'aise et de tisser des liens solides entre lui et l'intervieweur. Ce devraient être des questions intéressantes auxquelles il n’aura aucune difficulté à répondre. Ceux-ci ne devraient pas être sur des sujets sensibles sinon il pourrait refuser de continuer l'entretien.

(iv) La question demandant l’avis des répondants peut être posée au début, de sorte que le répondant aura l’impression que ses informations sont précieuses et qu’il sera plus disposé à étendre sa coopération pour le reste de l’entretien.

(v) Il est toujours préférable de diviser la totalité du programme en quelques sections et chaque section devrait traiter d'un sujet particulier.

(vi) L'ensemble du programme devrait être considéré comme une unité cohérente. Il devrait y avoir une corrélation appropriée entre chaque question et différentes sections de l’annexe. Les différentes parties du questionnaire doivent être organisées de manière à ne pas être différentes les unes des autres, mais plutôt à constituer un programme complet en un tout intégré.

(vii) Le passage d'une section à une autre doit être très naturel ou fluide. Sauter d’un sujet à l’autre risque d’affecter la réponse des répondants.

e) Types de questions:

(i) Question ouverte:

Les questions de type ouvert, à extrémité ouverte ou sans restriction appellent une réponse libre selon les propres mots du répondant. L'intimé a beaucoup de liberté ici pour donner sa propre réponse. Aucun indice n'est fourni. Cela permet probablement de recueillir une profondeur de réponse. L'intimé révèle son esprit, fournit à son cadre de référence les raisons de ses réponses.

Ce type de question est parfois difficile à interpréter, à compiler et à résumer dans le rapport de recherche. Lorsque le répondant est autorisé à donner une réponse libre, son expression peut prendre une direction unique qui peut ne pas trouver une uniformité avec les autres réponses.

Cependant, ils sont principalement utilisés dans des études pilotes pour se faire une idée du domaine de recherche et des réponses possibles.

Voici quelques exemples de questions ouvertes:

Exemple — 1: Quel est votre avis sur le budget actuel?

Exemple 2: Est-ce bénéfique pour les pauvres?

Exemple — 3: Ici, la question 3 (b) est une question ouverte typique non seulement dans sa forme et son contenu, mais également dans le sens où elle ouvre l'entretien. Il est souvent souhaitable de commencer l'entretien par une question ouverte pour que le répondant parle et se sente à l'aise.

3 (a) Je viens de l’Unité de recherche par sondage et nous essayons de découvrir quelques choses sur ce que les gens font pendant leur temps libre. Pourriez-vous me dire s'il y a des choses sur lesquelles vous voudriez passer plus de temps?

Oui — 1

Non — 2

Je ne sais pas — 3

3 (b) Si oui (1) à la question 3 (a), que faire par exemple? (Dites en détails).

ii) Forme fermée de la question:

Les questions qui appellent des réponses courtes et limitées sont appelées questions sous forme restreinte ou fermée. Ils permettent de cocher une réponse oui ou non, une réponse courte ou d'extraire un élément d'une liste de réponses données. Cela limite le choix de réponse pour les répondants. Il doit simplement sélectionner une réponse parmi les réponses fournies et ne pas l'encadrer à sa manière. Vous trouverez ci-dessous des illustrations de questions fermées.

Exemple 1: Êtes-vous alphabète? Oui Non.

Exemple 2: Êtes-vous une femme au foyer? Oui Non.

Un grand nombre des questions posées ici sont des questions d'opinion, dans lesquelles les répondants ont le choix entre «bon» et «mauvais», «très mauvais», «important», «très important» et «pas du tout important». De telles questions sont très courantes dans Opinion Research.

(iii) Question factuelle:

George A. Lundberg a évoqué ce type de question. Cela nécessite de la part du défendeur certaines informations sur les faits, sans aucune référence à son opinion ou à son attitude à leur égard.

(iv) Question d'opinion:

Ce type de question recueille des données sur son opinion, son attitude ou ses préférences concernant certains phénomènes.

(v) Question dichotomique:

Lorsqu'une question est donnée avec seulement deux réponses possibles, on parle de questions dichotomiques. Par exemple. Appartenez-vous à la catégorie de réserve? Oui Non.

(vi) Questions à choix multiples:

Ces questions sont autrement connues sous le nom de questions de cafétéria. Celles-ci sont juste opposées aux questions dichotomiques décrites précédemment. Dans ces questions, la réponse ne se limite pas à deux alternatives, mais à plusieurs alternatives possibles. Par exemple, quelle est, selon vous, une cause importante de la pauvreté en Inde? (a) croissance démographique (6) manque d'éducation (c) absence d'initiative gouvernementale en vue de son éradication (d) maladie de la population (e) absence d'industrie (f) toute autre (précisez).

Étape 4 # Contenu de l'horaire :

La quatrième étape de la création d’un programme consiste à préparer le contenu d’un programme. Ce n'est rien mais la structure systématique d'un programme.

L'ensemble du programme peut être divisé en trois parties à savoir.

a) partie introductive,

(b) Horaire principal et

(c) Instructions à l'intervieweur / observateur.

a) Partie introductive:

Cette partie contient des informations d’introduction sur l’horaire et ses répondants.

Dans cette partie liminaire, le type d’information suivant concernant l’enquête et le défendeur est recherché:

(i) Nom de l'enquête avec le nom et l'adresse de son autorité de conduite.

ii) Référence ou numéro de l'affaire.

(iii) Nom du répondant, adresse, âge, sexe, formation, profession, etc.

(iv) Lieu de l'entretien.

(v) Heure et date de l'interview.

b) Calendrier principal:

C'est la partie principale et vitale de l'horaire. Il doit être préparé avec beaucoup de soin. Cette partie de l’annexe contient différentes questions, colonnes, ainsi que des tableaux vides dans lesquels les informations fournies par le répondant doivent être renseignées.

c) Instruction à l'intervieweur:

Dans cette partie, l’agent de terrain (enquêteur ou observateur) qui doit présenter l’horaire et collecter les données reçoit des instructions détaillées concernant la présentation de l’horaire et la méthode d’entretien. Les agents de terrain reçoivent des instructions détaillées sur l’utilisation des différentes unités, les termes techniques, la méthode générale de réalisation du planning et la manière dont l’entretien doit se dérouler sans encombre. Les instructions sont détaillées afin d’assurer l’uniformité de l’enregistrement des réponses.

Étape 5 # La cinquième étape est la présentation générale du calendrier:

La mise en page ou la conception physique de l'horaire est très importante. Si cela est planifié correctement, l'entretien apportera une réponse positive. Une mauvaise, non systématique et une planification sans une mise en page appropriée peuvent créer des erreurs fréquemment.

Voici certaines des mesures qui peuvent être prises pour atteindre cet objectif:

(i) Taille de l'horaire:

Les répondants préfèrent généralement un horaire de petite taille car ils peuvent facilement suivre un horaire de petite taille. L'horaire ne doit pas être trop long, car il peut être difficile pour les répondants de passer leur temps précieux. Par conséquent, la durée de l’horaire doit être telle qu’il faudra un peu moins d’une demi-heure pour le remplir.

ii) Papier:

Le papier utilisé pour l’impression du programme doit être de haute qualité. Les lettres imprimées dessus doivent être clairement visibles et ne doivent pas être brisées, ni l'encre ne doit se répandre sur le papier. Si le papier est rugueux ou de qualité médiocre, les lettres imprimées auront une visibilité réduite et risquent d'être endommagées. Lorsque le chercheur le remplit d'encre, celle-ci peut se répandre. Par conséquent, l’impression papier doit être d’excellente qualité. La sous-économie, à cet égard, peut causer une série de problèmes de réponse pour le calendrier.

(iii) Marge:

La marge à gauche devrait être environ et à droite elle devrait être 1 ½. Cela rend l'horaire attrayant. En outre, le chercheur peut prendre des notes dans cet espace marginal. L’absence de marge peut créer des problèmes de perforation. Parce que frapper sans marge peut détruire des mots.

(iv) espacement:

Entre les questions, les titres, les sous-titres et les colonnes, il devrait y avoir un espace raisonnable pour noter les réponses et les démarquer les unes des autres.

v) impression:

Un horaire imprimé est évidemment plus souhaitable car l'impression rend un horaire plus attrayant. Mais si le nombre de répondants est faible ou si le chercheur souhaite réduire le coût de la recherche, il peut également utiliser un programme écrit cyclostylé ou dactylographié. Cependant, dans les deux cas, le programme doit être soigné et exempt de sur-écriture.

(vi) Utilisation de l'image:

Parfois, l’utilisation d’images dans le programme influence le répondant de manière correcte et celui-ci s’intéresse davantage à donner des réponses. Par conséquent, il est souhaitable d'insérer des images appropriées chaque fois que possible.

Étape 6 # Vérification de la validité du calendrier :

La dernière étape pour former un calendrier consiste à tester la validité de celui-ci. Une fois l’horaire préparé, l’enquêteur doit le tester sur un échantillon de population afin d’en examiner la validité et de détecter toute anomalie. Ainsi, diverses erreurs, des choses insatisfaisantes ou inutiles, ne peuvent être localisées que lorsque l'horaire a été utilisé à titre d'essai.

Par la suite, si de telles choses sont remarquées, l’enquêteur peut apporter quelques modifications pour rendre le calendrier plus précis. Si toutes ces étapes doivent être prises en compte, le chercheur peut définir un calendrier qualitatif et précis. En considérant les étapes ci-dessus, il peut également être en mesure de vérifier le problème de réponse dans le calendrier.

À l'exception de toutes les étapes décrites ci-dessus, selon PV Young, l'essentiel d'un bon programme peut être divisé en deux parties.

Elles sont:

a) Communication précise

(b) Réponse précise.

Une communication précise est atteinte lorsque les répondants comprennent clairement les questions, sans aucune ambiguïté. Selon elle, la base d'une communication précise ou d'une compréhension claire est la présentation de questions avec une formulation appropriée. Le chercheur devrait essayer de cadrer l’horaire avec ces mots qui porteront clairement le sens souhaité sans aucune ambiguïté.

Une réponse précise peut être obtenue lorsque le chercheur obtiendra des données non biaisées et vraies des répondants. Une longueur adéquate, une structure physique attrayante, une formulation claire, le bon type de questions, etc. peuvent être pris en compte pour atteindre cet objectif.