Énoncer des objectifs instrumentaux: 10 principes principaux

Certains des principes de base à garder en vue tout en énonçant les objectifs pédagogiques, une fois qu'ils ont été dérivés, sont les suivants:

1. L’énoncé d’un objectif doit inclure à la fois (a) le type de résultats comportementaux attendus et (b) le contenu. Le premier est parfois appelé compétence ou modification. Le terme modification implique que c'est au niveau du comportement de l'individu que le changement se produit à la suite de l'apprentissage. Le contenu est en revanche le support pour la réalisation du comportement souhaité.

Il n'acquiert de direction que s'il est lié au processus mental. Il s’agit de l’activation d’un produit par l’application de processus utilisant différents symboles de communication. Par exemple, «la mousson d'été» n'est qu'un élément de connaissance, mais sur le plan éducatif, cela n'a de sens que lorsque nous disons «l'élève explique les causes du renversement du mouvement du vent pendant la mousson».

2. Un objectif doit être conçu et énoncé en termes de résultats comportementaux attendus de l'élève.

3. Les objectifs doivent être définis au bon niveau de généralité (spécificité) de manière à ne pas être trop vagues ni trop spécifiques au point de ne pas être fonctionnels. Les objectifs complexes ou composés nécessitent une attention particulière à cet égard.

4. Les objectifs doivent être énoncés de manière non-composite, afin d'éviter toute confusion, répétition et contradiction.

5. Les objectifs d'une liste ne doivent pas se chevaucher. Il peut être utile de regrouper des objectifs similaires.

6. Les objectifs doivent être énoncés de manière à indiquer clairement, voire même à distinguer, les situations d’apprentissage nécessaires à la réalisation de différents changements de comportement.

Par exemple:

"Les situations d'apprentissage pour la mémorisation de certains faits seraient fondamentalement différentes de celles nécessaires au développement de la pensée critique."

7. Les objectifs doivent être conçus en termes de continuité de la croissance sur une période donnée. Ils devraient essentiellement avoir un objectif développemental.

8. La pertinence des objectifs doit être soigneusement évaluée à partir de différents points de vue, y compris leur acceptabilité sociale.

9. Les objectifs doivent être réalistes. Ils doivent pouvoir être atteints avec des ressources disponibles ou disponibles et testables avec des outils disponibles ou de manipulation.

10. La liste des objectifs dans son ensemble devrait être suffisamment exhaustive pour couvrir les différents résultats attendus d'un programme éducatif dans les domaines cognitif, affectif et psychomoteur.