Essai sur les handicaps spéciaux: Les personnes ayant un handicap spécial!

Essai sur les handicaps spéciaux: Les personnes ayant un handicap spécial!

Qu'en est-il des personnes qui semblent avoir un handicap spécial ou un manque? Mary Anne était en cinquième année mais elle avait des difficultés en lecture. Frank était un étudiant de première année d'université, mais son orthographe était atroce. Newton était considéré par ses professeurs comme le plus brillant élève de West High School, mais il était extrêmement pauvre en sport et était très habile à utiliser des appareils dans le laboratoire de physique.

Malheureux étudiant, Henry avait échoué à commencer l'allemand à trois reprises, mais il faisait sinon un travail raisonnablement bon. L’école doit-elle baisser les bras et affirmer que de tels jeunes, même s’ils sont raisonnablement brillants à d’autres égards, sont constitutionnellement incapables de faire certains types de tâches scolaires? Le schéma d'analyse utilisé dans la section précédente peut être utile ici.

Son problème était dû à des défauts visuels qui lui rendaient presque impossible de garder les yeux rivés sur la page pendant un laps de temps aussi long qu'elle pouvait voir clairement. Le pauvre orthographe avait également un handicap physique. Il était légèrement sourd.

Comme il n'entendait pas clairement certains sons, il épelait de manière particulière, ce qui était très compréhensible une fois que la nature de son défaut était connue - et connue de tous; il était possible de lui expliquer la difficulté. Le garçon extrêmement brillant qui avait des difficultés dans le sport et le laboratoire souffrait également de handicaps physiques. En partie à cause de la myopie et en partie parce qu'il n'était pas aussi bien coordonné que beaucoup de jeunes dans ses mouvements, il avait de la difficulté à effectuer les ajustements sensori-musculaires nécessaires dans le sport et à utiliser des appareils mécaniques. En outre, il manquait de l'exubérance de l'énergie physique que beaucoup de jeunes ont.

En bref, divers handicaps ou conditions physiques peuvent entraîner ce qui semble être un handicap spécial. Partout où de tels handicaps peuvent être corrigés, on peut supposer que l’invalidité peut en grande partie être corrigée - bien que souvent non sans aide spéciale.

Ainsi, la pauvre lectrice a commencé à faire mieux dès qu’elle a obtenu des lunettes, mais elle était tellement découragée et si éloignée de ce que le reste de sa classe faisait qu’elle avait besoin de l’aide spéciale de l’enseignante pour la rattraper.

L'enfant sourd avait besoin d'explications particulières quant à l'orthographe des mots mal interprétés. L'enfant brillant et maladroit avait besoin de sports dans lesquels il pouvait s'entendre; pour le reste, il fallait admettre que ses capacités étaient plutôt verbales que mécaniques.

Mais un autre facteur était impliqué dans la maladresse du brillant garçon. Disciple rapide, adepte de la lecture, intéressé par l'histoire et l'anglais, seul enfant de deux diplômés très verbaux, il avait lu et fréquenté des adultes lorsque la plupart des jeunes étaient en ébullition.

Le père était livresque et non mécanique. La famille vivait dans un appartement en ville et il n’y avait aucune possibilité de réparer des objets, pas d’atelier au sous-sol, pas d’étang sur lequel naviguer. Toute sa vie, le garçon avait vécu dans un monde verbal et idéologique plutôt que mécanique. Son incapacité mécanique était en partie due à son intérêt détourné ailleurs et à son manque d’information et d’expérience en matière mécanique.

Une déficience peut avoir pour cause plus qu'un simple manque de goût; il peut y avoir une aversion émotionnelle ou même une panique. L’un des écrivains se souvient bien d’un professeur très sévère de quatrième année dont la classe avait fait des exercices d ’« arithmétique mentale »qu’il ne paraissait jamais suivre, et dont les propos sarcastiques, quand il ne l’avait pas fait, provoquaient un ravissement maléfique chez les autres enfants. Arithmetic resta ensuite un sujet détesté et son sujet le plus pauvre. En bref, le désintérêt, les interférences émotionnelles ou le blocage peuvent entraîner un travail médiocre dans un sujet particulier.

Les problèmes d'Henry avec l'allemand montraient un schéma de causes quelque peu différent. Son cours d'allemand à l'université était enseigné selon une méthode grammaticale faisant souvent référence à des termes grammaticaux. Henry venait d'un lycée très moderne où la grammaire formelle était en grande partie omise.

Ainsi, lorsque le professeur d’allemand parlait d’une clause conditionnelle, d’un passé ou d’un pronom démonstratif, Henry était complètement perdu quant à la signification. Il hésita à l'admettre. En fait, il s’est à peine rendu compte que sa connaissance de ces termes grammaticaux était extrêmement vague.

Mais le fait était que l’instruction en allemand avait un point de départ qu’il n’avait jamais atteint. Après ses échecs, il est devenu tellement découragé qu'il n'a fait aucun effort efficace pour étudier l'allemand. En bref, un élève peut avoir des difficultés avec un sujet, car il lui manque certains éléments essentiels de la préparation préalable.

Enfin, il y a le cas triste de la jolie Gloria. Gloria dit qu'elle ne peut pas apprendre la géométrie. Elle se débrouille assez bien, dit-elle, dans ses autres matières. Mais une petite conversation avec ses autres professeurs montre qu'elle éprouve également des difficultés en français, en anglais et en histoire. Elle semble avoir des difficultés «spéciales» dans presque tout ce qu'elle entreprend. Le problème de Gloria est principalement le manque de capacité intellectuelle générale et son incapacité à s'épanouir pour s'acquitter de toute tâche.

Un handicap spécial peut être dû à un handicap physique. Cela peut être dû au manque d'intérêt pour un sujet, à l'aversion émotionnelle ou à la panique. Cela peut être dû au manque d’informations et d’expérience préalables. Habituellement, comme dans les exemples ci-dessus, plus d'un de ces facteurs est impliqué.

Ce qui semble être un handicap spécial peut être un manque plus général en ce qui concerne les méthodes de travail ou la capacité intellectuelle. Peut-être, dans quelques cas, il existe de véritables handicaps spéciaux innés. Mais la tendance des résultats est que ceux-ci sont rares. Ni l'enseignant ni l'élève ne doivent céder à la tentation facile et assumer une incapacité constitutionnelle en lecture, en calcul ou en langue étrangère sur laquelle rien ne peut être fait. Il faudrait plutôt tenter une analyse, telle que celle suggérée ci-dessus, pour voir s'il est possible de trouver des facteurs corrigibles. Généralement, beaucoup peut être fait.

Au moins, la détresse de l'individu peut être quelque peu soulagée et les programmes et plans éducatifs mieux adaptés aux capacités. C'est-à-dire que quelque chose devrait être fait; le handicap doit être corrigé ou évité et ne doit pas devenir la pierre d'achoppement de l'éducation du jeune.