7 facteurs importants pouvant affecter le processus d'apprentissage
Certains des facteurs importants susceptibles d’affecter le processus d’apprentissage sont les suivants:
Il a été découvert que la difficulté d'apprentissage de l'élève peut être due à de nombreux facteurs internes à l'enfant.
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1. Facteur intellectuel:
Le terme fait référence au niveau mental individuel. La réussite scolaire est généralement étroitement liée au niveau de l'intellect. Les élèves peu intelligents ont souvent de grandes difficultés à maîtriser leurs devoirs. Parfois, les élèves n'apprennent pas à cause d'une déficience intellectuelle particulière.
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Un faible score dans une matière et ses scores dans d'autres matières indiquent la présence possible d'un déficit particulier. La psychologie révèle à utiliser qu'un individu possède différents types d'intelligence. La connaissance de la nature de l'intellect de l'élève revêt une importance considérable pour l'orientation et le diagnostic du handicap.
La capacité native de l'individu est d'une importance primordiale pour déterminer l'efficacité du processus d'apprentissage.
2. Facteurs d'apprentissage:
Des facteurs dus au manque de maîtrise de ce qui a été enseigné, à des méthodes de travail ou d'étude inadéquates et à l'étroitesse du contexte expérimental peuvent affecter le processus d'apprentissage de tout élève. Si l’école progresse trop rapidement et ne vérifie pas en permanence dans quelle mesure l’élève maîtrise l’enseignement, il accumule un certain nombre de carences qui entravent le bon déroulement des progrès.
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En arithmétique, par exemple, la connaissance de l'addition de base est essentielle au succès d'un travail de multiplication. De plus, une faiblesse contribuera directement à l’insuffisance de la multiplication. De même, un échec historique peut être dû à une faible capacité de lecture ou à une faiblesse en anglais.
De même, à cause d'un enseignement erroné, l'élève a peut-être appris des méthodes d'étude peu efficaces. De nombreux autres types de difficultés directement liées aux facteurs d'apprentissage peuvent entraver les progrès.
3. Facteurs physiques:
Ce groupe comprend des facteurs tels que la santé, le développement physique, la nutrition, les défauts visuels et physiques et les anomalies glandulaires. Il est généralement admis que des problèmes de santé retardent le développement physique et moteur et que la malnutrition nuit à l’apprentissage et à la croissance physique.
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Les enfants souffrant de déficiences visuelles, auditives ou physiques sont fortement handicapés pour développer des compétences telles que la lecture et l'orthographe. Il a été démontré que diverses glandes à sécrétion interne, telles que la thyroïde et l'hypophyse, influent sur le comportement. La santé de l'apprenant affectera probablement sa capacité à apprendre et son pouvoir de concentration.
4. Facteurs mentaux:
L'attitude relève des facteurs mentaux Les attitudes sont composées d'éléments organiques et kinesthésiques. Ils ne doivent pas être confondus avec des émotions caractérisées par des perturbations viscérales internes. Les attitudes sont plus ou moins définitives. Ils jouent un rôle important dans l'organisation mentale et le comportement général de l'individu.
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Les attitudes sont également importantes dans le développement de la personnalité. Parmi ces attitudes, il y a l'intérêt, la gaieté, l'affection, les préjugés, l'ouverture d'esprit et la loyauté. Les attitudes exercent un effet stimulant sur le taux d’apprentissage et d’enseignement et sur les progrès de l’école.
L'efficacité du travail au jour le jour et la rapidité avec laquelle il est réalisé sont influencés par l'attitude de l'apprenant. Une attitude mentale favorable facilite l'apprentissage. Le facteur d’intérêt est très étroitement lié à la motivation et à la récompense.
5. Facteurs émotionnels et sociaux:
Les facteurs personnels, tels que les instincts et les émotions, et les facteurs sociaux, tels que la coopération et la rivalité, sont directement liés à une psychologie complexe de la motivation. Il est un fait reconnu que les diverses réactions de l’individu à différents types de stimuli sont déterminées par une grande variété de tendances.
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Certaines de ces tendances innées sont constructives et d’autres nuisibles. Pour une raison quelconque, un élève peut avoir développé une aversion pour certaines matières, car il peut ne pas en voir la valeur ou manquer de fondement. Cette aversion entraîne un mauvais état émotionnel.
Certains élèves sont dans un état de tristesse persistant, craignant d’être victimes de la désapprobation de leurs enseignants et de leurs camarades de classe. Cette attitude malsaine affecte considérablement le processus d’apprentissage. C’est souvent le résultat d’un mauvais entraînement.
Le mécontentement social provient de la connaissance ou de l’illusion que l’on est inférieur aux autres en matière de bien-être.
6. Personnalité de l'enseignant:
L'enseignant en tant que personnalité individuelle est un élément important de l'environnement d'apprentissage ou des échecs et réussites de l'apprenant. La manière dont sa personnalité interagit avec la personnalité des élèves à l’enseignement permet de déterminer le type de comportement qui se dégage de la situation d’apprentissage.
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La valeur suprême d'un enseignant ne réside pas dans l'exécution régulière de tâches routinières, mais dans son pouvoir de diriger et d'inspirer ses élèves par l'influence de sa personnalité morale et de son exemple. À proprement parler, la personnalité est constituée de tous les facteurs qui font de l’individu ce qu’il est, du motif complexe qui le distingue des autres. La personnalité est le produit de nombreuses forces d'intégration.
En d'autres termes, la personnalité d'un individu est composée de son apparence physique, de ses capacités mentales, de son comportement émotionnel et de ses attitudes à l'égard des autres. Un enseignement et un apprentissage efficaces sont le résultat d’une personnalité intégrée de l’enseignant.
D'une manière générale, les élèves n'aiment pas un enseignant grincheux qui ne peut contrôler son sang-froid avant la classe. Il est impossible pour un enseignant en colère de créer de l'enthousiasme et de faire rayonner la lumière et le soleil vers ceux qui l'entourent.
Les élèves aiment les enseignants heureux, sympathiques, enthousiastes et gais. Un enseignement et un apprentissage efficaces sont le résultat de l’amour pour les élèves, de la sympathie pour leurs intérêts, de la tolérance et d’une capacité réelle de compréhension.
L'enseignant doit donc reconnaître que, dans toutes ses activités en classe, il affecte directement le comportement de l'organisme en croissance et en apprentissage.
7. Facteur environnemental:
Les conditions physiques nécessaires à l'apprentissage dépendent du facteur environnemental. L'un des facteurs qui influent sur l'efficacité de l'apprentissage est la condition dans laquelle se déroule l'apprentissage. Cela comprend les salles de classe, les manuels scolaires, le matériel, les fournitures scolaires et autres matériels didactiques.
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À l’école et à la maison, les conditions d’apprentissage doivent être favorables et adéquates pour que l’enseignement produise les résultats souhaités. On ne peut nier que le type et la qualité du matériel et des équipements pédagogiques jouent un rôle important dans l'efficacité pédagogique de l'école.
Il est difficile d’enseigner dans un bâtiment de mauvaise qualité et sans équipement ni matériel pédagogique adéquat. Une école ou une salle de classe n'a aucun mérite lorsqu'elle est construite sans tenir dûment compte de ses objectifs et de ses fonctions pédagogiques.
