Test du type d'objectif: signification, mérites et limites

Après avoir lu cet article, vous en apprendrez davantage sur: - 1. Signification de l’essai de type d’objectif 2. Mérites de l’essai de type d’objectif 3. Limites 4. Construction.

Signification du test de type d'objectif:

Simplement, un test de type objectif est un test exempt de tout biais subjectif, que ce soit du testeur ou du marqueur. Il fait référence à tout test écrit qui demande au candidat de choisir la bonne réponse parmi une ou plusieurs alternatives, ou de fournir un mot ou deux, et qui requiert un jugement objectif lorsqu’il est noté.

Test basé sur les objectifs / Test basé sur les objectifs:

Lorsque les questions sont formulées en référence aux objectifs de l'instruction, le test devient basé sur des objectifs. Ce type de test peut contenir des types de test de type dissertation et de type objectif.

Un test de rédaction peut être centré ou basé sur des objectifs, bien qu'il puisse être difficile de le noter de manière objective. En revanche, un test de type d'objectif peut toujours être évalué de manière objective, même s'il peut ne pas être centré sur l'objectif s'il n'est pas planifié en référence aux objectifs de l'instruction.

Les tests de type objectif ont deux caractéristiques, à savoir:

1. Ils sont précis, précis et tellement clairs qu’une réponse unique et définitive est attendue.

2. Ils assurent une parfaite objectivité dans la notation. La notation ne variera pas d'un examinateur à l'autre.

Mérite du test de type d'objectif:

1. Le test de type d'objectif permet un échantillonnage plus large du contenu.

2. Il peut être marqué objectivement et facilement. La notation ne variera pas de temps en temps ou d'un examinateur à l'autre.

3. Ce test réduit (a) le rôle de la chance et (b) le bourrage des questions attendues. Il en résulte une plus grande fiabilité et une meilleure validité du contenu.

4. Ce type de question a une plus grande valeur motivationnelle.

5. Il permet de gagner du temps car il faut moins de temps pour répondre qu’une épreuve de rédaction. Comparativement, de nombreux éléments de test peuvent être présentés aux étudiants. Cela permet également de gagner beaucoup de temps pour le marqueur.

6. Il élimine les facteurs externes (non pertinents) tels que la vitesse d'écriture, la fluidité d'expression, le style littéraire, une bonne écriture, la propreté, etc.

7. Il mesure les processus mentaux supérieurs de compréhension, d’application, d’analyse, de prédiction et d’interprétation.

8. Il permet la notation au pochoir, à la machine ou au bureau. La notation est donc très facile.

9. La capacité linguistique n'est pas requise.

Limites du test de type d'objectif:

1. Des objectifs tels que la capacité à organiser la matière, à la présenter de manière logique et cohérente, etc., ne peuvent être évalués.

2. Deviner est possible. Nul doute que les chances de succès peuvent être réduites par l’inclusion d’un grand nombre d’articles.

3. Si un répondant marque toutes les réponses comme étant correctes, le résultat peut être trompeur.

4. Il est difficile de construire les éléments de test objectifs, alors que leur répondre est assez facile.

5. Ils exigent plus d'analyse que de synthèse.

6. La capacité linguistique de la personne testée n'est pas du tout testée.

7. Le coût d’impression est considérablement supérieur à celui d’un essai.

Lignes directrices pour construire de meilleurs items de test de type objectif:

Pour être un bon rédacteur, il faut avoir:

(a) une compréhension approfondie du sujet traité;

(b) une compréhension approfondie des élèves testés;

c) persévérance; et

(d) Un peu de créativité pour préparer des objets fertiles.

Il est primordial pour lui de bien connaître les pièges de la rédaction d’items de test de type objectif.

Nous allons maintenant proposer quelques directives générales pour la rédaction d’items de test de type objectif:

1. Chaque élément doit être clairement exprimé, c’est-à-dire que les éléments à tester doivent être écrits avec précision.

2. Recherchez des faits et des connaissances importants et non des détails triviaux. par exemple,

(a) Donnez le nom du navire sur lequel se trouvait Columbus lorsqu'il a découvert l'Amérique.

(b) Donnez la date (et / ou l'heure) à laquelle Edison a inventé l'ampoule.

Ces éléments testent la capacité à rappeler ou à assouplir des détails triviaux et ne sont donc pas sains.

3. Évitez les déclarations ambiguës. Chaque article doit être soumis à une et une seule interprétation.

Pauvre:

Rabindranath Tagore a écrit Gitanjali en ……… .. Cet élément est ambigu car le candidat ne sait pas si le professeur souhaite connaître l'année, la date, la langue ou le lieu.

Meilleur:

Dans quelle langue Rabindranath Tagore a-t-il écrit le Gitanjali?

4. Des mots quantitatifs plutôt que qualitatifs devraient être utilisés. Des mots tels que peu, beaucoup, bas, haut, grand, etc. sont vagues, indéfinis et doivent donc être évités.

Pauvre:

TF Beaucoup de gens savent lire et écrire en Orissa.

Meilleur:

TF Environ 85% de la population sait lire et écrire en Orissa.

5. Utilisez une bonne grammaire et structure de phrase pour améliorer la clarté.

Pauvre:

TF Dans un triangle dont l'angle est égal à 90 °, l'hypoténuse est égale à la racine carrée de la somme des carrés des deux autres côtés.

Meilleur:

TF Dans un triangle rectangle, le carré de l'hypoténuse est égal à la somme des carrés des deux autres côtés.

6. Évitez de retirer des déclarations textuellement du manuel. L'utilisation de la langue du manuel dans un test encourage un élève à mémoriser plutôt qu'à comprendre le sujet.

7. Il ne devrait y avoir qu'une seule bonne réponse.

Pauvre:

Remplissez le vide en insérant un symbole opérationnel.

2 ……… 2 = 4

Ici, certains élèves peuvent écrire +, d’autres X.

8. Évitez les questions négatives dans la mesure du possible. Une utilisation aveugle du négatif doit être évitée. Il faut plus de temps pour répondre.

Pauvre:

TF La longitude de Bombay n'est pas à 73 ° E.

Meilleur:

TF La longitude de Bombay est de 73 ° E.

9. Les directives pour les questions doivent être spécifiques. Les libellés ambigus et les doubles négatifs doivent être évités dans les questions.