Système d'enseignement supérieur en Orissa

Orissa a malheureusement été négligée dans le domaine de l'éducation, ses différentes parties ayant été rattachées au Bengale, à Madras et aux provinces centrales. En outre, le nombre d'écoles secondaires dans l'État était très limité. En fait, le nombre prévu de candidats ayant réussi à l'examen d'entrée n'était pas disponible. Conséquence naturelle, l'établissement d'un collège dans l'État n'était pas nécessaire. Ainsi, la plupart des candidats retenus étaient employés dans des bureaux gouvernementaux et quelques candidats aspirant à l'enseignement supérieur devaient se rendre à Calcutta ou à Madras, selon le cas.

Au fil du temps, les parents éclairés ont compris l’importance des études supérieures en anglais pour améliorer les perspectives d’emploi dans les bureaux de l’État pour leurs fils à moindre coût et ont manifesté leur intérêt pour la création d’un collège à Cuttack. Au Bengale, plusieurs collèges avaient déjà été créés à la fois par le gouvernement et par le public. Mais le manque d'université à Orissa a de graves conséquences pour la carrière des garçons. En revanche, le commissaire TE Ravenshaw de l’époque pourrait se rendre compte du retard de l’éducation en Orissa par rapport aux autres provinces indiennes.

De toute évidence, en l’absence d’une province distincte, les besoins en matière d’éducation étaient occultés par ceux de deux voisins gigantesques, à savoir la présidence de Madras et celle du Bengale. Avec le temps, l'école Cuttack Zilla a été élevée dans une école collégiale en janvier 1868. L'enseignement collégial a été lancé avec deux classes seulement et était affilié à l'Université de Calcutta.

C’était une université de premier cycle capable de préparer les étudiants à l’examen FA (First education in Arts). En conséquence, des classes de licence ont été ouvertes en 1875. Le collège a été placé sous la direction compétente de son directeur, S. Agar, alors inspecteur adjoint des écoles, Orissa. Afin de reconnaître les actes de bienfaisance et la contribution de Ravenshaw Saheb à la création du collège, celui-ci a été baptisé du nom de Ravenshaw College.

En fait, de 1868 à 1881, l’augmentation du nombre d’inscriptions n’a pas été aussi importante, car l’enseignement collégial en Orissa était presque à l’état de la petite enfance. De plus, à l'exception du secteur des arts, rien n'était prévu pour l'enseignement des sciences et du commerce. Même alors, en 1878, le Khallikote College a été créé à Ganjam.

Après la recommandation de la Commission Hunter de 1882, le mouvement éducatif s’est accéléré et la croissance des lycées a contribué à la création de nouveaux collèges. En 1886, un autre collège intermédiaire est créé à Paralakhemundi, dans le district de Ganjam. Les collèges de Khallikote et de Paralakhemundi étaient affiliés à l’Université de Madras.

L'éducation libérale a été déformée et l'enseignement professionnel et technique a été négligé. En 1902, le gouvernement indien nomma la «Indian University Commission» (Commission des universités indiennes), sous la présidence de MT Raleigh, pour enquêter sur les conditions et les perspectives des universités existantes. La Commission a recommandé de relever le niveau de l'enseignement universitaire et de promouvoir l'avancement de l'apprentissage.

La résolution du gouvernement indien sur la politique éducative de 1904 appuyait fermement les vues de la Commission. Peu de temps après l'adoption de la loi sur les universités, le gouvernement du Bengale réalisa la position unique du Ravenshaw College et plaça celui-ci dans le programme d'extension.

Selon le programme, des logements adéquats dans les auberges de jeunesse ont été fournis, des bâtiments supplémentaires ont été construits pour les laboratoires scientifiques; Jardin botanique a été donné plus d'espace. En fait, un certain développement physique du collège a eu lieu. À propos, le gouvernement indien a révisé toute la question de l’enseignement universitaire. Les règles relatives aux subventions sont devenues plus élastiques pour la diffusion de l’éducation par le secteur privé.

Au fil du temps, le Bihar et l’Orissa devinrent une province distincte en 1912. La Commission de l’Université de Calcutta fut nommée en 1917, sous la présidence du Dr ME Sadler, vice-chancelier de l’Université de Leeds, pour examiner les problèmes et les perspectives de l’Université de Calcutta. L'université de Patna a été créée en 1918.

L'affiliation de Ravenshaw a été transférée à l'Université de Patna. Bien que l’Orissa n’ait pas encore d’université, certaines des recommandations de la Commission de l’Université de Calcutta ont été appliquées dans les collèges d’Orissa. Dans le même temps, la création d’une université en Orissa suscitait une forte demande de la part des penseurs politiques et des intellectuels.

Quand Orissa devint une province séparée en 1936, il n'y avait que cinq collèges dans l'État. Quatre d'entre eux étaient des collèges d'arts et de sciences et un collège de formation. Le Ravanshaw College était le noyau autour duquel l’Université était construite. Ce collège est l’un des plus anciens collèges d’Inde et a 100 ans de son existence. Au moment de la création de l’Université Utkal, les cours de troisième cycle en anglais étaient dispensés à l’université et étaient situés au Ravenshaw College.

Ce n’est qu’après la création de l’Université Utkal en 1943 que l’enseignement supérieur a commencé à se développer lentement, mais rapidement après l’indépendance. Au moment de l'indépendance, il existait 11 collèges d'arts et de sciences, un collège de formation, un collège de médecine affilié à l'Université d'Utkal, qui comptait 3 885 étudiants, dont 219 filles. La Commission Radhakrishnan (1948) a influencé l’ensemble du développement de l’enseignement supérieur après l’indépendance. Si bien que, après la commission, la demande d’enseignement supérieur a commencé à augmenter à un rythme croissant.

Cependant, après la fusion des États princiers et la création de nouveaux collèges, le nombre de collèges est passé à 14, dont quatre collèges intermédiaires et un collège féminin avec un effectif de 6 671 inscrits, au début du premier plan. Les collèges intermédiaires ont dispensé des cours de deux ans et les diplômes, quatre ans après l'examen de fin d'études. Cours post-gradué pour MA et M.Sc. diplôme couvrait une période de deux ans après l’obtention du diplôme.

Tous les collèges de l'État étaient affiliés à l'Université Utkal, qui avait le statut d'une université d'examen. Au cours des 1er et 2ème projets, un collège de formation à Angul, un collège d’ingénierie à Burla et quelques collèges intermédiaires ont été créés dans différentes régions de l’État. En raison de la création d'un plus grand nombre d'écoles secondaires et de l'augmentation du nombre d'inscriptions dans les collèges, la création de nouveaux collèges est devenue inévitable et le nombre de collèges est passé à 36, avec une inscription de 12 977 garçons et 1 742 filles. Au cours du 3ème plan, 26 collèges généraux, un collège d’ingénieurs à Raurkela, des facultés de médecine à Berhampur et Sambalpur et un collège régional d’éducation à Bhubaneswar ont été créés. À la fin du 3ème plan, il y avait 72 collèges avec 37 190 étudiants inscrits.

Avec l'introduction du cursus de 3 ans, tous les collèges intermédiaires existants ont été mis à niveau vers des collèges au cours du 3e plan. Afin de faire face à la demande croissante d'enseignement supérieur, un certain nombre de collèges ont ouvert leurs portes sous gestion privée. Au cours des trois premières années du 3ème plan, 14 collèges ont été ouverts par rapport à l'objectif de 62. L'Université d'agriculture et de technologie d'Orissa a été créée et des départements de troisième cycle dans un certain nombre de disciplines ont été ouverts par l'université Utkal au cours de cette période. .

En 1963, le gouvernement de l’Orissa a nommé un comité appelé «Comité des universités de l’État», chargé d’examiner la nécessité de créer davantage d’universités en Orissa et de recommander au gouvernement le nombre, la nature, la structure et la constitution de telles universités, en gardant à l’esprit dans quelle mesure les dispositions actuelles étaient compatibles "avec le meilleur intérêt du développement rapide de l’alphabétisation dans l’État et la nécessité de former le maximum de diplômés dans diverses disciplines, y compris la technologie.

Le comité était composé de cinq membres, dont le Dr P. Parija, recteur de l’Université Utkal. Le Comité a examiné diverses questions relatives au développement de l’enseignement universitaire dans l’État et présenté des propositions précises concernant la création de nouvelles universités et la restructuration de l’Université Utkal existante à Bhubaneswar.

En application de ces recommandations, le gouvernement obsolète a créé deux autres universités à Sambalpur et à Berhampur en 1966-1967. Ces deux universités ainsi que l’Université Utkal ont été adoptées selon un modèle d’enseignement et d’affiliation répondant aux besoins des différentes zones régionales d’Orissa. Ces universités ont trois activités principales pour organiser directement l'enseignement post-universitaire; promouvoir la recherche en sciences humaines, sciences naturelles et médicales et technologie, contrôler et superviser l'enseignement dans les collèges. Par la suite, un institut de recherche avancé en physique a été créé à Bhubaneswar en 1971. En outre, un centre régional de l’Institut central de la langue indienne a été ouvert en 1970 pour former les enseignants de langues secondes.

Tenant compte des recommandations de la Commission Kothari, les programmes pendant la période du 4ème plan étaient essentiellement limités à la consolidation des collèges existants et il a été estimé que les collèges généraux existants seraient suffisants pour fournir des installations au nombre croissant d'étudiants qui se présenteraient. pour l'enseignement supérieur. Pour éviter le gaspillage de sièges et l'abaissement des normes d'éducation, le gouvernement n'a pas encouragé l'ouverture de nouveaux collèges. En dépit de cela, un nouveau collège a été créé dans différentes parties de l’État pour répondre à la demande du public. Ainsi, à la fin du 4ème plan, le nombre de collèges et le nombre d'inscriptions étaient passés à 84 et 51 303 respectivement.

Le cinquième plan visait à consolider les établissements existants, à développer les moyens d’enseignement à temps partiel, à suivre des cours par correspondance et à étudier par lui-même, avec des moyens permettant d’obtenir des diplômes universitaires en tant que candidats privés. L’amélioration qualitative du niveau d’enseignement, la réforme des programmes, l’introduction de cours axés sur l’emploi ainsi que le conseil et l’orientation des étudiants, la réforme des examens, l’introduction du système semestriel, le développement des moyens de recherche font partie des mesures entreprises pendant la période visée.

Au début du 6ème plan, le nombre total de collèges d'enseignement général était de 92, dont 39 étaient gérés par le gouvernement de l'État. Un grand nombre de collèges sous gestion privée ont été créés au cours de la période du plan. En 1977-1978, le nombre total d'étudiants inscrits dans les collèges et universités pour l'enseignement général était de 79 143 (65 031 garçons et 14 112 filles), le pourcentage d'inscription étant de 2, 6%, contre 4, 3 pour cent en Inde.

Malgré l'augmentation progressive du nombre de collèges et du nombre d'inscriptions dans les filières d'arts, de sciences et de commerce, l'État continue d'être relativement en retard dans l'enseignement supérieur. En particulier, de nombreux collèges ont développé de graves lacunes en ce qui concerne les installations scolaires et matérielles.

Par conséquent, il a été décidé d'ouvrir de nouveaux collèges sur une base sélective, spécialement dans les régions arriérées. En 1981, le nombre des collèges d'enseignement général est passé à 220. L'augmentation soudaine du nombre de collèges et d'inscriptions a entraîné des déficiences physiques liées aux activités de construction, de bibliothèque, de laboratoire, de terrain de jeu et de bien-être des étudiants. En conséquence, les principaux objectifs des activités académiques devaient être compromis, entraînant une détérioration du niveau académique.

En fait, Orissa a tardé à mettre en œuvre le nouveau modèle d’éducation 10 + 2 + 3. Le gouvernement de l'État a adopté ce système en principe dès 1977. Mais les cours de +2 étaient rattachés aux collèges généraux. Le Conseil de l'enseignement secondaire supérieur a été créé en 1982 pour gérer deux étapes. En 1985, le nombre de collèges affiliés était passé à 318. Conformément à la décision du gouvernement de l'État, les collèges existants ont été autorisés à ouvrir le cursus en trois ans des différentes universités de l'État en 1984-1985.

Selon les directives de l'UGC, un programme d'études révisé a été finalisé. Des mesures ont été prises pour renforcer les différentes facultés des collèges affiliés. Au cours du septième plan, l’accent a été mis sur la consolidation des installations existantes et l’élimination des défaillances des infrastructures de base. Progressivement, des installations étendues pour les cours de troisième cycle et de M. Phil ont été fournies dans toutes les universités et certains grands collèges de l'État.

Selon les suggestions du NPE de 1986, des mesures ont été prises pour la consolidation des institutions existantes, le développement de collèges autonomes et de collèges principaux, la refonte des cours, etc. Pour une administration et une supervision sans heurts, le département de la formation de l’Orissa a été divisé en deux en Département de l'enseignement supérieur et département de l'éducation scolaire et de masse. De plus, des établissements d'enseignement secondaire supérieur professionnel ont été créés.

Entre-temps, deux autres universités ont été créées en 1999, l'une à Balasore et l'autre à Mayurbhanj. Cependant, en 2003-2004, il y avait 1679 collèges d'enseignement général, dont +2 collèges à Orissa, et 5 29 000 étudiants inscrits. Très récemment, le Ravenshaw College est devenu une université unitaire en vertu de la loi de 2005 sur l’Université Ravenshaw et sa compétence est étendue aux zones géographiques actuelles du Ravenshaw College, Cuttack.