Les principes de départ de l'enseignement et de l'apprentissage

Les principes de départ de l'enseignement et de l'apprentissage!

Si l'enseignement doit être interprété comme un processus stimulant - dirigeant et guidant l'apprenant, l'enseignant doit avoir une connaissance et une compréhension approfondies des potentialités physiques, mentales et émotionnelles de ceux dont il souhaite diriger et guider les activités éducatives.

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Il est également important de bien comprendre les principes psychologiques qui régissent le comportement humain, en particulier en ce qui concerne les processus d’enseignement et d’apprentissage. Les principes de départ de l'enseignement traitent de la nature de l'enfant à éduquer.

L'histoire de l'éducation nous révèle que Rousseau a été le premier grand écrivain à insister pour que l'éducation soit basée sur la nature de l'enfant. Son livre Emile a été appelé «l'évangile de la liberté d'éducation pour l'enfant». Rousseau croyait que le processus d'éducation devait graviter autour de l'enfant.

Il a ajouté que la nature de l’enfant devait être déterminée par la nature de l’enseignement plutôt que par l’ordre logique de la matière. Pour Rousseau, l'éducation doit être conforme à la nature. Elle devrait simplement viser à assurer le libre développement des potentialités dont la nature a doté l’enfant.

Ces nouvelles idées d'Emile révèlent la nature de la nouvelle éducation et révèlent une base solide pour une science de l'enseignement fondée sur les principes de l'apprentissage. Comme Rousseau, Pestalozzi a souligné l’importance de la nature de l’enfant et avancé que, dans les processus éducatifs, l’enfant doit être pensé en fonction de l’objet.

Il cherchait à comprendre la nature des enfants et à construire son enseignement autour du «développement naturel, progressif et harmonieux de tous les pouvoirs et de toutes les capacités de l'être humain». Pestalozzi souhaitait développer les enfants conformément aux lois naturelles. Les premiers éducateurs tels que Froebel et Herbart ont bâti l’éducation sur cette base.

Ils ont conçu l'éducation comme un développement naturel des pouvoirs innés. Ils ont également compris la valeur de la croissance et du développement naturels. Thorndike reconnaît également la nature de l'enfant en tant que principe fondamental de toute éducation.

Il croit que le fait d'utiliser la nature originelle de tout individu pour le modifier au mieux, lui inculquer le savoir et lui produire les habitudes, les pouvoirs, les intérêts et les idéaux souhaitables est un principe fondamental de l'éducation.

John Dewey est également d'accord avec ceux qui croient que l'éducation devrait être centrée sur l'enfant individuel, mais il est d'avis que l'enfant doit être considéré comme un membre du groupe. Ce point de vue a conduit au développement de ce qu'on appelle généralement aujourd'hui «l'école centrée sur l'enfant».

Beaucoup d'écoles dites progressistes sont de ce type. La compréhension de la nature de l'enfant et sa sympathie pour sa vie sont réellement essentielles à un enseignement efficace et réussi. Sans cela, la bourse échouera et les méthodes et les appareils ne seront guère utiles.

L'aspect humain de l'éducation devrait recevoir une grande importance. Les enseignants et les éducateurs en général ont tellement prêté attention à l'acquisition de la matière qu'ils ont tendance à moins se préoccuper de l'élève. L'éducation doit commencer par la formation et l'orientation appropriées des tendances et des besoins originaux de l'enfant.

Notre équipement natif a été appelé par différents noms.

Selon Avent, «la nature originelle inclut les tendances, les possibilités, les capacités, les instincts, les réflexes, les émotions, etc., qui sont affectés par l'hérédité biologique et ethnique de l'homme. La possibilité d'enseigner dans n'importe quel domaine dépend de la présence d'une nature originale possédant les capacités correspondantes. ”

Tous les traits originaux, qu’ils soient raciaux, sexuels ou familiaux, sont hérités du système nerveux plastique. L'héritage racial, le capital que tous les enfants normaux apportent au monde, est généralement discuté et commodément classé sous plusieurs têtes: réflexes, couleurs, opacités, émotions, tempéraments, etc. Les perles choisies varient en fonction de l'auteur.

L'enseignant habile est celui qui cherche constamment à utiliser au maximum les tendances qui semblent les plus puissantes. Cependant, cela ne signifie pas simplement une suite aveugle de ces tendances instinctives, mais souvent la substitution d'une forme d'action supérieure à une forme d'action inférieure qui peut être liée à la capacité ou à la capacité en question.