Discours sur la nécessité de l'éducation des femmes

Discours sur la nécessité de l'éducation des femmes!

L'éducation des femmes est nécessaire pour qu'elles puissent atteindre l'égalité. C'est une condition préalable au changement de valeur, car sans changement de valeur, les objectifs sociaux ne peuvent être atteints. Les législations sociales leur ont conféré des droits politiques, économiques, sociaux et religieux, mais leur attribuer des droits ne les incite pas à faire valoir ces droits à leur avantage. La loi peut leur donner le droit de voter aux élections, de participer aux élections et d’occuper des postes politiques, mais elle ne peut les obliger à le faire. La loi peut leur donner le droit de partager les biens de leur père, mais les femmes ne peuvent obliger leurs frères à leur donner la part qui leur revient.

La loi peut leur donner le droit de choisir leur partenaire de vie et de divorcer de l'époux qui les humilie, les torture ou les exploite, mais combien de femmes insistent pour utiliser ce droit? Ceci est principalement dû au fait que l'analphabétisme les a obligés à s'en tenir aux valeurs traditionnelles. Le manque de courage les empêche de prendre des initiatives pour une démarche audacieuse. L'éducation les rendra libéraux et à l'esprit large et modifiera leurs attitudes, leurs valeurs et leurs perceptions de rôle.

Le taux d'alphabétisation des femmes est passé d'environ 10% en 1951 à 29, 75% en 1981, à 39, 29% en 1991 et devrait atteindre 39% au début de 1999. Le taux de scolarisation des filles le taux de scolarisation totale en 1990-91 n'était que de 41, 4% au primaire, 37, 4% au moyen, 33% au secondaire et au secondaire supérieur et 33, 3% au supérieur.

Dans les États, le taux d'alphabétisation des femmes le plus élevé en 1991 était celui du Kerala (75, 65%), suivi du Mizoram (68, 60%) et de Delhi (62, 57%), le taux le plus bas étant celui du Rajasthan (20, 44%), suivi de Bihar (22, 89%). ), Uttar Pradesh (25, 31%), Madhya Pradesh (28, 85%).

En ce qui concerne l’âge, 68, 4% des femmes ont moins de 3 ans et n’ont aucune éducation. Dans la tranche d’âge des 3 à 6 ans, 19, 3% des femmes sont scolarisées; dans la tranche d’âge des 7-11 ans, 7, 1% sont scolarisés; dans les 12-14 ans, 4, 2% sont scolarisés; et dans le groupe d’âge des 15 ans et plus, 1% des femmes sont scolarisées (Ibid-A%). En Inde, le taux d'alphabétisation des femmes est de 23, 76% et de 18, 19% chez les jeunes filles.

L'étude empirique menée dans 1967 dans huit États sur 11 500 étudiants de différents niveaux a montré que le «genre» était la différenciation la plus prononcée des possibilités en matière d'éducation. Si dans l’ensemble (comme le montrent les chiffres ci-dessus), l’éducation des filles a progressé et aujourd’hui, dans de nombreuses facultés et départements universitaires, il ya plus de filles que de garçons, les données empiriques susmentionnées montrent que les filles qui entrent dans le système éducatif sont en grande partie issus de la haute caste urbaine et des familles en col blanc. La résidence rurale, la basse caste et le faible statut économique tendent définitivement à nier les possibilités d'éducation d'une fille.

Les mesures spécifiques suivantes ont été prises pour améliorer la participation des filles / femmes à l'éducation:

(1) Dans le cadre de l'opération Blackboard, le gouvernement a fourni une assistance depuis 1987-1988 pour la création d'environ un lakh de postes d'enseignants du primaire destinés principalement à des femmes. En cinq ans (jusqu'en 1992), environ 75% de ces postes étaient pourvus, dont 60% de femmes enseignantes.

(2) Le nombre de centres d’éducation non formelle pour les filles est passé à environ 81 000 en 1991, grâce à une aide de 90% du gouvernement.

(3) Le projet "Mahila Samakhya" (éducation pour l'égalité des femmes) a été lancé en avril 1989. Il visait à mobiliser les femmes des zones rurales pour qu'elles s'instruisent à travers Mahila Sanghas dans chacun des villages concernés. Il s'agit d'un programme central dans lequel une assistance financière complète est fournie aux sociétés de Mahila Samakhya situées dans l'Uttar Pradesh, le Karnataka et le Gujarat. En tant que programme indo-néerlandais, il reçoit une aide de cent pour cent du gouvernement des Pays-Bas. Le programme met l'accent sur la création d'une demande pour l'éducation et l'introduction d'intrants éducatifs innovants pour l'éducation préscolaire, non formelle, adulte et continue.

4) Par une action consciente, 28% des filles ont été admises à Navodaya Vidyalayas.

(5) Une attention particulière est accordée à l'inscription des femmes dans les centres d'éducation des adultes.

(6) Dans le cadre des programmes d'alphabétisation fonctionnelle en milieu rural, environ 55% des adultes analphabètes inscrits en 1995 étaient des femmes.

La loi ne peut contraindre une femme à s'éduquer. Les parents ne peuvent pas non plus être obligés d'envoyer leurs filles à l'école. Et sans éducation, l'égalité des femmes ne peut être atteinte. Ce qu'il faut, c'est un changement d'attitude des hommes et des femmes à l'égard de l'éducation des filles.

La Politique nationale de l'éducation de 1986 a également mis l'accent sur l'éducation pour parvenir à l'égalité des femmes, ce qui favorisera le développement de nouvelles valeurs. Les stratégies proposées sont les suivantes: encourager les établissements d'enseignement à se lancer activement dans des programmes visant à favoriser leur développement, éliminer leur analphabétisme, éliminer les obstacles qui les empêchent d'accéder à l'enseignement primaire et poursuivre une politique de non-discrimination visant à éliminer les stéréotypes sexuels dans les filières professionnelles, techniques et professionnelles .