Système d'apprentissage d'essai et d'erreur

Essai et système d'erreur d'apprentissage!

Toutes les expériences psychologiques ont indiqué la présence d'un apprentissage par essais et erreurs. L’apprentissage par essais et erreurs actifs, comme la réponse conditionnée acquise de manière plus passive, est présenté par les animaux, enfants et adultes, mais les animaux et les jeunes enfants en dépendent davantage.

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En psychologie, le terme apprentissage par essais et erreurs dénote des tentatives de résoudre la situation de différentes manières jusqu'à ce que les réponses correctes soient trouvées plus ou moins accidentellement. Cette méthode d'apprentissage implique des réactions aléatoires et un succès accidentel. Il y a une élimination progressive des réactions infructueuses et la rétention des réactions réussies.

Les caractéristiques d'un type d'apprentissage par essais et erreurs sont l'expérience réelle et le jugement de l'événement, tel qu'indiqué par le résultat ou par le ressenti. Sa logique est celle de l'habitude et du sentiment. Dans ce type d'apprentissage, les réactions qui donnent satisfaction sont évitées et les réactions qui gênent sont évitées.

Les caractéristiques du processus d'essais et erreurs sont l'élimination expérimentale de mauvais choix et de ce que l'on appelle les mouvements aléatoires. Dans le type d’apprentissage par essais et erreurs, l’effet du stimulus sur l’organisme est un facteur puissant. Comme le terme tâtonnement est utilisé dans l'apprentissage, l'élément de manipulation sans but est absent.

Des découvertes récentes en psychologie confirment l'opinion selon laquelle les essais et erreurs sont une condition universelle de toutes les activités d'apprentissage. Lorsque des sujets humains acquièrent une habileté motrice, les essais et les erreurs jouent un rôle important. Il a également été noté que des essais semblent se produire lorsqu'une personne mémorise un poème et s'épuise de temps en temps au cours du processus, ou lorsqu'elle tente un problème mathématique ou d'autres problèmes.

L'enseignant doit donc stimuler le pouvoir de réflexion des élèves pour qu'ils puissent découvrir par eux-mêmes, par des essais et des erreurs, les relations utiles à leur apprentissage.