Les caractéristiques significatives du mouvement scientifique actuel de l'éducation

Les caractéristiques significatives du mouvement scientifique actuel de l'éducation sont les suivantes!

L’un des traits les plus significatifs du mouvement scientifique actuel en matière d’éducation est la reconnaissance des grandes différences entre les enfants. Les différences individuelles entre les personnes sont reconnues depuis des siècles.

Courtoisie d'image: upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/Laos.jpg

Les premiers érudits grecs ont reconnu les différences individuelles d'intelligence, de tempérament, d'intérêt et de traits physiques. Les travaux pionniers de Galton, Darwin et Mendel ont stimulé l’étude des différences individuelles, en particulier dans le domaine de la génétique.

L’étude psychologique scientifique extensive et intensive des différences individuelles chez l’homme remonte en réalité à la première échelle d’intelligence d’Alfred Binet de 1905. Les différences individuelles ne sont pas clairement perçues comme des différences de capacités mentales générales allant de l’idiotisme au génie, le plus grand nombre d’individus étant normaux ou différents. moyenne. Des études scientifiques et des observations communes nous montrent qu'il existe de grandes différences dans les traits mentaux, émotionnels, sociaux et physiques.

Ces enquêtes ont mis à disposition un vaste corpus de connaissances sur la nature, les causes et la portée des différences individuelles. Ces différences impliquent le taux de croissance physique, la capacité mentale de développement, la force des émotions, la rapidité de la pensée, le temps de réaction et la capacité des individus à réagir aux types de conditions sociales.

Les différences individuelles semblent être universelles, réparties dans une mesure normale ou une courbe de distribution normale en forme de cloche:

Le dessin ci-dessus montre comment chaque trait ou combinaison de caractéristiques essentielles chez l’individu est réparti entre les individus. Cinquante pour cent des individus se conforment assez étroitement à la moyenne du groupe. À partir de la moyenne, la courbe de distribution décroît progressivement en fonction du nombre d’individus à mesure que la distance au centre augmente.

Le dessin ci-dessus indique un nombre égal d'individus dans les groupes inférieur à la moyenne et supérieur à la moyenne. La courbe inclinée vers le bas des côtés opposés de la ligne verticale représentant la moyenne est de forme uniforme.

Toutes les études sur la mesure mentale révèlent qu'il existe parmi les individus de grandes différences de comportement, de physique, d'intelligence, d'aptitude et de tempérament. Même les intérêts des élèves sont très divergents. Sans aucun doute, il est du devoir de l’école de prendre en compte tous les moyens possibles pour mesurer ces différences qui affectent la capacité des enfants à apprendre les différents types de matériel requis dans le programme scolaire.

Dans l’école moderne, ces capacités importantes et très diverses des enfants doivent être mesurées aussi précisément que possible et prises en compte dans l’enseignement et dans l’apprentissage. Dans l’ensemble, les différences tendent à être quantitatives plutôt que qualitatives.

Les différences individuelles entre les êtres humains peuvent être innées ou acquises. Certaines différences acquises dont l’éducation doit tenir compte et sur lesquelles il faut travailler sont celles qui concernent les intérêts, les idéaux, la conduite, le caractère, les habitudes, etc.

Sachant que les individus ne se ressemblent pas et que l'apprentissage est un processus individuel, il est injuste de traiter ces individus comme s'ils se ressemblaient. Chaque élève est une personnalité distincte. En d'autres termes, chaque enfant est unique. L'élève individuel est alors le début et la fin de toute éducation, et une compréhension de lui et de sa nature est impérative.

Aucun enseignant ne peut ignorer l'existence de différences individuelles. La connaissance de la nature des différences individuelles est essentielle pour que l'enseignant puisse améliorer l'éducation reçue par tous les enfants, quelles que soient leurs capacités.