Regroupement: avantages et utilisation du regroupement dans l'enseignement et l'apprentissage
Regroupement: avantages et utilisation du regroupement dans l'enseignement et l'apprentissage!
Les résultats de recherches antérieures avaient permis de conclure que la simple séparation des enfants en classes selon des quotients de tests d’intelligence et l’âge mental n’avait pas pour effet d’accroître les résultats de chaque enfant.
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Les élèves lents obtiennent toujours de faibles résultats aux tests de rendement, tandis que les classes à apprentissage rapide sont les plus satisfaites, car les groupes ont tendance à afficher des résultats supérieurs dans tous les cas.
L'enseignant doit examiner de près la relation existant entre le groupement et le processus d'apprentissage et ses objectifs.
De toute évidence, il existe des expériences d'apprentissage qu'un enfant ne peut vivre que dans des situations de groupe et elles sont universellement considérées comme essentielles pour la construction du caractère, le travail d'équipe, le leadership, des relations humaines efficaces et correctes et la participation à des activités de groupe complexes et utiles. les compétences ne suffisent pas; il faut une expérience large et diversifiée dans l'application des connaissances pour produire une personne mature et instruite. Le but et la valeur sont dérivés d'objectifs sociaux.
L'enseignant expérimenté est particulièrement sensible à un grand pouvoir qui repose sur ce que l'on appelle la motivation. Lorsque Thorndieck démontra les lois de l'apprentissage, il expliqua clairement que ces lois avaient une force inégale. La motivation d’apprendre est d’une importance primordiale, et l’enseignant sait que parmi les différentes formes de motivation disponibles, la plus efficace est généralement la volonté du groupe.
L’enseignant est donc extrêmement préoccupé à cet égard par son arrangement de groupement, qu’il s’agisse d’un groupe du tout ou de groupes au sein de l’ensemble.
Incidemment, les parents sont également concernés, car ils ont senti que les idéaux de leurs enfants étaient influencés par la compagnie qu’ils entretenaient. Ainsi, un enseignant reconnaît que l’application des connaissances est une fonction de regroupement.
Les tests de diagnostic peuvent être utilisés efficacement pour regrouper les élèves en fonction des besoins. Ces regroupements ne sont en aucun cas permanents et ne sont pas fixés pour une classe entière dans l'ensemble de ses travaux. Les groupements n'existent que jusqu'à ce que les besoins d'un groupe particulier ou d'un membre d'un groupe soient satisfaits et soient établis en référence à un sujet spécifique.
La théorie de cette pratique est que les élèves n'apprennent pas les matières dans leur ensemble, mais progressent dans une matière dans la mesure de leur maîtrise de chaque élément de la matière.
Certains élèves ne manquent que d'un aspect, alors que d'autres manifesteront d'autres carences différentes.
Si un test de diagnostic, standard ou non standard, est administré et que les résultats sont analysés en détail, les élèves qui présentent un manque commun de maîtrise d'un élément particulier du test peuvent être regroupés pour les travaux de correction.
Un enseignant peut organiser un certain nombre de groupes de ce type, chacun travaillant à la maîtrise d'une phase particulière du matériel.
Au fur et à mesure que l'élève améliore suffisamment son défaut le plus important, il peut être transféré dans un autre groupe travaillant sur d'autres aspects de son problème.
Le regroupement par l’utilisation de tests de diagnostic évite la fixation rigide de mauvaises habitudes susceptibles de se développer dans le cadre de plans d’enseignement généraux.
Il familiarise l'enseignant avec les élèves, en particulier leurs besoins, leurs capacités et leurs attitudes. Cela rend le travail d’enseignement plus intéressant et intelligent pour les enseignants.
Il met l’accent sur la maîtrise des éléments des matières concernées afin d’empêcher ou de minimiser l’échec éventuel de l’élève.
Si les élèves sont informés de leurs défauts et du but de ce regroupement, comme cela devrait être le cas, leur travail les stimule grandement.
Ils ont un objectif précis sur lequel ils doivent travailler et ont une appréciation réelle et une joie dans les progrès accomplis.
Les avantages du groupement, qu'il soit homogène ou hétérogène, formel ou informel, structurel ou opérationnel, sont les suivants:
1. Tous les enfants ont besoin de l'expérience de la croissance pour jouer divers rôles dans de nombreux types de situations de groupe.
2. Dans l'action de groupe, l'enseignant peut transmettre les principes de vie indienne et démocratique et même offrir aux enfants de nombreuses occasions de jouer, d'organiser, d'administrer, d'assumer leurs responsabilités et de trouver des moyens efficaces de coordonner leurs activités.
3. Le regroupement est à son meilleur lorsqu'il vise directement un objectif d'enseignement opportun et que, dans de nombreuses situations d'enseignement, l'apprentissage en groupe est plus efficace.
4. Le mélange d'aptitudes, de compétences, de contextes, de traits et d'intérêts d'une classe ordinaire est un défi plus grand pour l'enseignant d'une classe mixte.
L'enseignant ne peut pas compter sur les plans de cours de l'année dernière ni s'attendre à des réponses stéréotypées, mais il doit concevoir de nombreuses stratégies pour apporter une évolution naturelle à l'apprentissage en groupe et obtenir une satisfaction complète des résultats.
5. Le regroupement est essentiel à la formation du caractère, au travail d'équipe en leadership et à l'efficacité des relations humaines. L'esprit du philippin et la vie démocratique peuvent être mieux développés par l'action de groupe ou le processus de groupe. L'enseignant doit garder à l'esprit que l'apprentissage en groupe est plus efficace que l'apprentissage individuel dans de nombreuses situations d'apprentissage.
