Évaluation diagnostique et instruction de correction
L’évaluation diagnostique concerne l’évaluation des difficultés d’apprentissage des élèves pendant l’enseignement. Test de diagnostic utilisé pour diagnostiquer ou révéler les faiblesses et les forces d'un individu au cours de certaines études. Il essaie de découvrir le domaine de faiblesse spécifique d'un élève dans un cours donné, puis suggère des mesures correctives.
Les tests de diagnostic sont conçus pour analyser les performances individuelles et fournir des informations sur les causes des difficultés. Si un élève continue à connaître des échecs dans une matière malgré l'utilisation de méthodes d'enseignement alternatives prescrites au cours de l'enseignement, l'enseignant intervient alors dans l'évaluation diagnostique. Cela aide donc l'enseignant à déterminer exactement où l'apprentissage ou l'enseignement a été réussi et où il a échoué.
L’évaluation diagnostique a pour but d’enquêter sur la nature des difficultés rencontrées par un élève pour son sujet, de sorte que des instructions correctives appropriées puissent être appliquées. Le diagnostic est, après tout, une question de degré. Donc, les tests peuvent être diagnostiques à différents degrés. Aujourd'hui, de nombreux tests utilisés dans l'évaluation de l'éducation peuvent être appelés tests de diagnostic. En fait, tout test qui donne plus d’un score global est diagnostique.
L'évaluation diagnostique est très utile pour rendre l'enseignement et l'apprentissage plus efficaces. Par conséquent, les enseignants ne doivent pas seulement se familiariser avec les différents tests de diagnostic, mais doivent également faire preuve de bon sens pour rendre leur programme d’enseignement plus efficace.
Parfois, les enseignants consacrent une grande partie de leur temps à enseigner encore et encore un sujet à leurs élèves. Parce qu'ils développent une idée fausse dans leur esprit que leurs étudiants n'ont pas compris le sujet et non pas que les étudiants n'ont pas compris le sujet et ne l'ont pas suivi. Le fait est que ces enseignants ont peu ou pas de connaissances en matière de test de diagnostic. Ici, il convient de diagnostiquer le point faible de l'élève et de veiller à ce que ses difficultés soient résolues.
Instruction de rattrapage:
Toute procédure de diagnostic doit s’appuyer sur des recherches approfondies pour déterminer les types d’erreurs commises. Une fois que l'erreur est testée, il est nécessaire de concevoir des procédures de test à révéler. Après avoir diagnostiqué la faiblesse de l'élève, l'enseignant doit lui donner une instruction de rattrapage.
Si un médecin diagnostique que le patient souffre de dysenterie et ne donne aucun remède contre sa guérison, il n'aura aucune valeur. À moins que le diagnostic ne soit complété par un remède, il est sans valeur, comme dans le domaine de l’éducation. À ce jour, beaucoup de travail a été accompli, en matière d’évaluation diagnostique et d’instigation corrective en lecture et en calcul. Laissez-nous avoir une idée commune sur ces deux sujets en détail.
Évaluation diagnostique et instruction de rattrapage en lecture:
De nombreux enseignants se plaignent de la faiblesse de leurs élèves en lecture. La difficulté réelle réside peut-être dans la lecture médiocre des élèves, qui échouent donc à reconnaître correctement leurs pensées. Si un enseignant ne connaît pas la nature de la difficulté, il peut ne pas être en mesure de trouver le remède approprié pour corriger ses élèves en lecture. s’il trouve que leur faible capacité de lecture est le signe de leur faiblesse dans le sujet.
Les instructions de rattrapage en lecture devraient donc faire partie du programme de lecture à tous les niveaux. Les chercheurs ont indiqué que le retard de lecture pouvait sérieusement affecter le développement de la personnalité des élèves.
Dans le programme de rattrapage en lecture, la première étape consiste à identifier les élèves faibles en lecture. Ici, l'enseignant doit adopter différentes procédures. Les procédures comprennent l’étude des mouvements oculaires pendant la lecture, l’utilisation d’inventaires d’intérêts, un test de lecture silencieux normalisé, des tests de lecture orale normalisés et des tests de lecture informels réalisés par les enseignants. Des efforts devraient être faits pour localiser la cause de la difficulté de chaque élève à effectuer des travaux de rattrapage en lecture. Les élèves ne parviennent pas à apprendre à lire pour diverses raisons.
Ces facteurs sont:
1. Mauvaise condition physique.
2. Défauts sensoriels.
3. Etat de la maison insatisfaisant.
4. Faible intelligence
5. gaucher
6. tension émotionnelle
7. Manque d'intérêt
8. Faible expérience.
9. Manque de pratique de la lecture, etc.
Par conséquent, le diagnostic doit être fait pour découvrir les raisons du manque d'intérêt de l'élève. Sur la base du diagnostic particulier, la nature spécifique du traitement curatif doit être indiquée. Plusieurs règles de procédure sont largement applicables à cette fin.
Certains d'entre eux sont:
(i) Commencez là où se trouve l'élève.
(ii) L'informer fréquemment au moyen de tableaux et de graphiques des progrès qu'il réalise.
(iii) Voir que l'exercice visait à atteindre certains objectifs fondamentaux de l'élève.
(iv) Communions souvent l'élève pour le travail bien fait.
(v) Proposez une variété d'exercices et d'activités pour que le travail ne devienne pas monotone.
Le vocabulaire de lecture d'un élève peut être complété par une lecture approfondie. Cela peut se faire par l’utilisation d’un dictionnaire approprié, l’étude systématique des mots, l’étude des préfixes, des suffixes et de la racine qui en dérive. Méthode de lecture large est le plus utile. Les classes de lecture spéciales ne doivent pas être qualifiées de correctives.
Évaluation diagnostique et instruction de correction en arithmétique:
Beaucoup d'élèves dans les écoles sont faibles en arithmétique. Ils montrent de très mauvaises performances. Il existe donc un besoin ressenti d'instruction corrective en arithmétique. Les tests diagnostiques en arithmétique sont très utiles pour identifier les faiblesses spécifiques des élèves et pour indiquer la voie à suivre pour un enseignement correctif approprié.
Exemple:
Si les élèves ont du mal à calculer les problèmes de ratio et de proportion, cela ne signifie pas nécessairement qu'ils ne connaissent pas la méthode de calcul de ces problèmes. Ces problèmes nécessitent une connaissance approfondie de la multiplication, de la division ou de la multiplication croisée, etc. Il est tout simplement possible que certains élèves soient faibles en multiplication et en division en fonction de leurs besoins. Il ne sert à rien de perdre du temps à répéter la leçon encore et encore. Le point faible des élèves doit être diagnostiqué et l’attention voulue doit être accordée à l’élimination de leurs difficultés.
Au début de chaque leçon, il convient de tester les connaissances antérieures des élèves. Lorsqu’il enseigne une leçon sur le rapport et la proportion au lycée, l’enseignant doit tester son élève dans tout ce qu’il a lu au primaire. Il ne devrait donc pas commencer à enseigner ce nouveau sujet sans supprimer les difficultés mineures de multiplication et de division. L’enseignant ne doit pas croire que l’enseignement de la multiplication et de la division incombe à l’enseignant du primaire.
Les tests d’enquête en arithmétique sont utiles pour donner le niveau auquel un élève se situe. Mais les tests de l'enquête ne montrent pas toujours la difficulté de l'élève à résoudre les problèmes d'arithmétique. Il est donc souvent très souhaitable d’utiliser des tests de diagnostic spécialement conçus pour fournir des informations supplémentaires sur la difficulté de l’élève à calculer.
L'enseignement de rattrapage qui suit le diagnostic de difficulté individuelle doit tenir compte des besoins et des objectifs de l'élève. Cela devrait être plus qu'un simple exercice. L'exercice ou la pratique est hautement nécessaire, mais cela devrait être lié à l'objectif de la vie de l'élève. À cette fin, l'exercice doit être très stimulant et de nouvelles procédures et techniques doivent être introduites dans l'instruction.
En fait, le test de diagnostic a pour but de déterminer les faiblesses et les faiblesses des élèves dans différentes unités de contenu de cours dans un domaine particulier. En tant que tel, le constructeur du test ne doit pas confondre le test de diagnostic avec le test de réalisation. Et pour l'ensemble du contenu du cours dans un domaine particulier, il devrait préparer une batterie de tests de diagnostic et de programmes de rattrapage, afin d'éliminer les difficultés et les faiblesses des élèves.
