3 types de comportements motivés relevés par George Kimble et Norman Garmezy

Les types de comportement motivé signalés par George Kimble et Norman Garmezy sont les suivants:

1. comportement consummatory

Cette forme de comportement motivé répond directement au besoin en question. Manger avec l'appétit correspondant au lecteur ou boire avec l'appétit correspondant sont des exemples.

Courtoisie d'image: image2.findagrave.com/photos/2012/114/69025736_133528978431.jpg

2. Comportement instrumental

Cette forme de comportement motivé contribue à satisfaire le besoin en question. Le comportement instrumental ne satisfait pas directement le besoin, contrairement au comportement du consommateur. Pour une prostituée, le comportement sexuel peut contribuer à satisfaire le motif de la faim.

Comportement 3.Substitute

Ce type de comportement motivé est très complexe et difficile à expliquer. Il est de nature indirecte et semble apparemment n’avoir que peu de rapport avec le besoin en question.

Les motivations

Les motifs sont généralement divisés en deux classes primaire et secondaire. Entre les deux sont des motifs généraux. Les motivations principales sont sans fondement et physiologiques.

Bien que la théorie de la motivation de Maslow tienne compte de la priorité des motifs primaires, il existe des situations où les motifs généraux et secondaires sont plus importants que les motifs primaires.

Le jeûne pour une cause religieuse ou politique en est un exemple. Dans ce cas, les motivations secondaires apprises sont plus fortes que les motivations primaires non apprises. Un motif général est non appris mais non fondé physiologiquement. Les motivations générales sont plus importantes pour le comportement de l'organisation que les motivations principales.

Robert White maintient que tous les organismes ont la capacité d'interagir efficacement avec l'environnement. Cette capacité commune est appelée compétence. White a construit une théorie de la motivation sur la compétence.

Les gens essaient d'avoir le contrôle ou la compétence sur leur environnement. L'âge critique pour le développement des compétences se situe entre 6 et 9 ans. Durant cette période, les enfants s'aventurent seuls dans le monde.

Ils développent le besoin de traverser seuls les rues, de faire du vélo, de jouer au football et de lire. Ces besoins se manifestent par la volonté de compétence en matière d’environnement.

Ce motif a des implications intéressantes pour la conception des tâches dans une organisation. Les gens peuvent être motivés par le défi d’essayer de maîtriser le travail. Mais une fois le travail maîtrisé, la motivation des compétences disparaîtra.

L'amour ou l'affection est une forme très complexe de pulsion générale. À bien des égards, l’amour ressemble aux lecteurs principaux et, d’une autre manière, aux lecteurs secondaires. Le motif de l'affection est étroitement associé au motif primaire du sexe et au motif de l'affiliation secondaire.

Dans un monde souffrant de conflits interpersonnels et intra-personnels, le motif de l'affection prend une importance accrue dans l'étude du comportement humain.

Motifs secondaires

Du point de vue du comportement humain, les disques secondaires sont plus importants que les disques principaux et généraux. À mesure que la société se développe et devient de plus en plus complexe, les pulsions primaires et générales cèdent la place aux pulsions secondaires acquises par le comportement motivant.

Dans les pays du tiers monde, la faim et la soif dominent toujours les motivations des gens, mais dans la société occidentale aisée, les motivations secondaires apprises sont prédominantes. Pouvoir, accomplissement, affiliation, sécurité et statut sont des motivations secondaires importantes.