10 principaux démérites ou causes d'échec de l'éducation de base

Cet article met en lumière les dix principaux démérites ou causes d'échec de l'éducation de base.

1. L’aspect autonome de l’éducation de base fait l’objet de critiques sévères de la part du milieu universitaire.

Cet aspect a été négligé par les enseignants, les responsables sociaux et les administrateurs de l’éducation.

Une attitude indifférente s’est également manifestée. Il est également avancé que le projet transforme une école en un centre de petite industrie.

Le système rend l'enseignant entièrement dépendant des gains des étudiants. Cela aurait sûrement un effet démoralisant sur la relation enseignant-élève. Cela peut également conduire à une tendance malsaine dans le domaine de l'éducation. Dans ce système d'éducation, l'étudiant devient une machine à gagner de l'argent. Il est également coûteux par rapport au rendement qu’il produit.

Le rapport Sargent a déclaré: «L’éducation à un stade quelconque, et en particulier au stade inférieur, ne peut pas ou ne devrait pas payer pour un travail.» Un produit d’une école élémentaire ne peut en aucune manière rivaliser avec un produit fini sur le marché.

2. La deuxième critique formulée à l'encontre de l'éducation de base est qu'elle met trop l'accent sur un artisanat et une négligence de l'éducation libérale, qui ont une influence sophistiquée sur les étudiants. Très souvent, un métier n'est pas correctement sélectionné.

Un métier de base doit avoir d’immenses possibilités d’éducation et une portée sociale. Un métier est choisi au détriment de ces faits fondamentaux. Enseigner à travers un métier n'est qu'un slogan. Cela n'a été pris au sérieux ni par les leaders sociaux ni par les éducateurs ou les enseignants.

3. L'éducation de base est maintenant considérée comme un type d'éducation inférieure et destinée aux couches populaires de la société, en particulier les villageois pauvres. Cela n'a rien à voir avec les citadins. Les classes privilégiées envoient généralement leurs enfants dans des écoles de type moderne (écoles anglophones).

Le grand public n'a même pas confiance dans les écoles de base en raison de la valeur sociale dégradée qui leur est accordée. Ainsi, l’éducation de base n’a absolument pas réussi à faire partie intégrante de notre système d’éducation national. Gandhiji le voulait ainsi, mais ses disciples ne croyaient pas sincèrement à son efficacité et à son adéquation. Gandhiji voulait vraiment créer un ordre social nouveau et juste par le biais de l'éducation de base, mais ses disciples et les administrateurs de l'éducation l'ont délibérément laissé confronté à un déclin et à une désorganisation graduels.

4. Certains pensent que le programme ne peut en aucune manière contribuer à l'industrialisation rapide et à la revitalisation économique du pays, ce qui est nécessaire à l'heure actuelle. Nous voulons un changement rapide et la modernisation de notre société. Cela ne peut être fait que par l'application de la science et de la technologie modernes dans les champs et les usines.

Cet argument porte sans aucun doute beaucoup de vérité dans le monde hautement concurrentiel actuel. Nous ne pouvons pas revenir à l'époque des chars à bœufs au lieu des roquettes. Si c'est fait, cela creusera notre tombe.

5. Le manque de financement et l'absence de politique administrative saine ont également porté un coup fatal à la cause de l'éducation de base. Pratiquement, il n'y a pas de coordination entre les agences officielles et non officielles engagées dans l'organisation et le développement de l'éducation de base.

6. Un autre grief grave est que l'enseignement dans ce système d'éducation est centré sur l'artisanat. Un seul métier peut et ne doit pas être la base de tout le processus éducatif. Un métier de base ne peut pas aider le développement de l'éducation libérale. Cela peut donc créer un déséquilibre dans le système éducatif entre l'enseignement professionnel et intellectuel.

La méthode de corrélation en tant que technique d’instruction n’est pas sincèrement suivie ni soulignée. L'enseignement de toutes les matières dans tous les aspects par le biais de l'artisanat de base n'est ni naturel ni praticable au début de l'éducation. La corrélation est sans aucun doute un principe fondamental de l'éducation, mais il ne faut pas la pousser à l'extrême.

7. Le programme d'études ne convient pas non plus du point de vue de la répartition du temps dans le calendrier. On consacre beaucoup de temps à l’artisanat et, de ce fait, on attache moins d’importance aux autres matières académiques, et on accorde moins de temps à ces matières. Ainsi, au sein d'une même institution éducative, le dualisme est suivi entre travail pratique et travail académique.

8. Encore une fois, le métier est enseigné de manière mécanique et non scientifique et sans bonne compréhension.

9. Le succès du programme d’éducation de base dépend dans une large mesure de la coopération de la communauté dans son ensemble, car il s’agit d’une éducation centrée sur la communauté. Pour en faire un succès, un lien étroit entre l’école de base et la communauté devrait être établi.

10. C'est l'enseignant qui fait la réussite d'un programme d'éducation. Cela est particulièrement vrai de l’éducation de base. L'absence d'un nombre suffisant d'enseignants efficaces, formés et sincères porte un coup mortel au bon fonctionnement du système d'éducation de base.

Une orientation et une formation appropriées des enseignants des écoles élémentaires sont indispensables. Un nombre suffisant d'équipements et un hébergement approprié sont également nécessaires. Les professeurs sincères sont rares maintenant. La majorité des enseignants n’ont aucune confiance dans le système.

Dr. Zakir Hussain a fait remarquer que l’éducation de base ne pouvait se développer dans une atmosphère de manque de sincérité et de malhonnêteté. L’un des fondateurs de l’éducation de base a déclaré que «l’éducation de base dispensée par les gouvernements des États était, dans l’ensemble, une fraude». Cette remarque est, sans aucun doute, fondamentalement vraie. Le concept de l'éducation de base en tant que théorie et pratique éducatives est unique et indiscutable. Mais sa mise en œuvre est loin d'être satisfaisante.